SUBJETIVIDADE E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
Notice bibliographique
Résumé
Analisamos a mediacao pedagogica em leitura e escrita na producao de subjetividades de alunos com deficiencia intelectual por meio de uma pesquisa sociocultural. Objetivamos compreender o papel da mediacao pedagogica no processo de ressignificacao da subjetividade fundamentada na identidade de dominacao em prol daquela baseada na identidade de resistencia/projetos, pelo reposicionamento destes alunos na relacao pedagogica quando se constroem sujeitos ativos. A pesquisa foi desenvolvida por meio da observacao participante de sessoes de leitura/escrita e da analise de fichas avaliativas destas sessoes realizadas com 20 alunos, sendo 12 sujeitos focais. Neste artigo ressaltamos os dados de um sujeito representativo deste grupo. Sao analisados os procedimentos de mediacao construidos na atividade letrada Leitura Compartilhada de Historias focalizando os aspectos funcionais do desenvolvimento cognitivo referente a apropriacao da leitura/da escrita. Os resultados indicam a afirmacao deste sujeito pela negacao da leitura/escrita na relacao pedagogica; a sua conformacao com o ganho secundario da deficiencia pela dependencia extrema do outro; e a internalizacao da representacao inferiorizada produzida pela ideologia da deficiencia/normalidade. Demonstram ainda, ao termino do estudo, avancos deste aluno nos processos de alfabetizacao e de letramento, encontrando-se em etapa final do processo de aquisicao da escrita, aspecto que, juntamente com a exitosa mediacao, foram impulsionadores do reposicionamento do sujeito e da producao da subjetividade baseada na identidade de resistencia/projetos, muito embora ainda persistam atitudes de resistencia. Concluimos sugerindo a construcao de relacoes pedagogicas resilientes pela articulacao de procedimentos de mediacao pertinentes ao letramento, a construcao da subjetivacao e a ressignificacao de subjetividades, bem como a valorizacao da metacognicao situada na atividade social.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,006 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,056 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».