SUBJETIVIDADE E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
Bibliographic record
Abstract
Analisamos a mediacao pedagogica em leitura e escrita na producao de subjetividades de alunos com deficiencia intelectual por meio de uma pesquisa sociocultural. Objetivamos compreender o papel da mediacao pedagogica no processo de ressignificacao da subjetividade fundamentada na identidade de dominacao em prol daquela baseada na identidade de resistencia/projetos, pelo reposicionamento destes alunos na relacao pedagogica quando se constroem sujeitos ativos. A pesquisa foi desenvolvida por meio da observacao participante de sessoes de leitura/escrita e da analise de fichas avaliativas destas sessoes realizadas com 20 alunos, sendo 12 sujeitos focais. Neste artigo ressaltamos os dados de um sujeito representativo deste grupo. Sao analisados os procedimentos de mediacao construidos na atividade letrada Leitura Compartilhada de Historias focalizando os aspectos funcionais do desenvolvimento cognitivo referente a apropriacao da leitura/da escrita. Os resultados indicam a afirmacao deste sujeito pela negacao da leitura/escrita na relacao pedagogica; a sua conformacao com o ganho secundario da deficiencia pela dependencia extrema do outro; e a internalizacao da representacao inferiorizada produzida pela ideologia da deficiencia/normalidade. Demonstram ainda, ao termino do estudo, avancos deste aluno nos processos de alfabetizacao e de letramento, encontrando-se em etapa final do processo de aquisicao da escrita, aspecto que, juntamente com a exitosa mediacao, foram impulsionadores do reposicionamento do sujeito e da producao da subjetividade baseada na identidade de resistencia/projetos, muito embora ainda persistam atitudes de resistencia. Concluimos sugerindo a construcao de relacoes pedagogicas resilientes pela articulacao de procedimentos de mediacao pertinentes ao letramento, a construcao da subjetivacao e a ressignificacao de subjetividades, bem como a valorizacao da metacognicao situada na atividade social.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.019 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.011 | 0.005 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.011 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".