Impact de la motivation autodéterminée des enseignants sur leur rendement pédagogique au Niger
Notice bibliographique
Résumé
La motivation autodeterminee soutient que l’etre humain nait et evolue avec trois besoins fondamentaux de base (besoin d’autonomie, de competence et d’affiliation sociale) qui guident ses choix et son investissement en toute situation (Deci et Ryan, 2008). Ainsi, dans la mesure ou la motivation requiert a la fois l’activite physique et mentale, la premiere entrainant l’effort, la perseverance, et la seconde sollicitant des activites cognitives se rapportant a la planification, repetition, organisation, prise de decision, resolution de probleme (Deci et al, ib), un individu quelconque ne s’engage dans une activite que lorsqu’il a la conviction qu’elle prend en compte la resolution de ses besoins essentiels. L’affiliation sociale aidant, le choix est valide au moins en partie par l’effet du milieu. A cet effet, la contractualisation de la fonction enseignante au Niger consecutive aux reformes educatives (PDDE) a constitue une periode charniere marquee par un changement radical pour les jeunes enseignants confrontes a une baisse drastique des revenus, l’absence de titularisation a la fonction publique et donc la remise en cause des plans de carriere et de retraite, une faible attractivite sociale. Nous avons postule que les enseignants titulaires, plus motives du point de vue salarial ont des rendements pedagogiques meilleurs a ceux des enseignants contractuels. Les resultats obtenus chez 1289 enseignants ne permettent pas de confirmer l’hypothese (p-v = 64,5% > 5% au t de student). Ils invitent a des recherches approfondies visant a mettre l’accent sur les facteurs predictifs des performances et contreperformances dans le systeme educatif nigerien.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».