Canadian Schools, the League of Nations, and the Teaching of History, 1920–1939
Notice bibliographique
Résumé
Between the First and Second World Wars, the League of Nations attempted to reshape history teaching in the schools of its member states. The league saw a suitably reformed teaching of history as the most effective vehicle for teaching students about the work of the League of Nations and for instilling in them a global consciousness and a rejection of war. As a result, Canada’s provincial departments of education faced recurring league requests for information and suggestions as to how their schools might best implement the league’s educational goals. This article examines how Canadian policy-makers responded (or failed to respond) to the league’s attempts to reform the teaching of history. It shows that, while they ensured that history curricula included some factual information about the league and its work, they failed to respond effectively to the league’s more fundamental attempts to implant the seeds of the “international mind” in students.Résumé Dans l’entre-deux-guerres, la Société des Nations a cherché à remodeler l’enseignement de l’histoire dans les écoles de ses États membres. Elle considérait que le renouvellement de l’enseignement de l’histoire était le moyen le plus efficace d’enseigner aux étudiants le rôle de la Société des Nations et de leur inculquer une conscience globale et le rejet de la guerre. Ce faisant, les ministères de l’Éducation provinciaux au Canada ont dû faire face à des demandes récurrentes de la Société souhaitant obtenir de l’information et des suggestions sur la façon dont leurs écoles pourraient mettre en œuvre ses objectifs éducatifs. Cet article examine comment les décideurs canadiens ont répondu (ou n’ont pas répondu) aux efforts de la Société pour réformer l’enseignement de l’histoire. Il démontre que, bien qu’ils aient veillé à ce que les programmes d’histoire contiennent des informations factuelles sur la Société des Nations et son rôle, ils n’ont pas réussi à répondre efficacement aux volontés de la Société d’implanter une « mentalité internationale » chez les étudiants.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».