Notice bibliographique
Résumé
L’Église catholique du Québec, qui a joué historiquement un rôle central et dominant en éducation, particulièrement depuis le milieu du XIXe siècle, ne peut ignorer le fait chaque jour plus évident que la Révolution tranquille amène des changements considérables et irréversibles dans l’ordre des choses. Elle sait aussi qu’elle devra réajuster en profondeur son rôle face à l’intervention de l’État dans les domaines où elle exerça longtemps les principales responsabilités. Il faudra, en 1963 et 1964, de délicates négociations entre le gouvernement Lesage et l’épiscopat québécois pour que l’Église consente à la création du ministère de l’Éducation et à l’abolition du Conseil de l’instruction publique et du comité catholique, par lesquels s’était exercé son pouvoir en éducation. En 1962, le cardinal Paul-Émile Léger, figure dominante du catholicisme québécois et participant influent au concile Vatican II, prend la parole pour affirmer que l’Église, si elle est prête à accepter que désormais l’État joue un rôle nouveau et déterminant en éducation, ne renonce pas pour autant à conserver et à continuer d’exercer certaines prérogatives qu’elle juge indissociables de sa mission. Il faut tracer clairement la frontière des compétences respectives de l’État et de l’Église et celle-ci tient à certains principes. Le cardinal profite aussi de la circonstance pour mieux baliser les responsabilités respectives du clergé et des laïcs, notamment dans l’œuvre d’éducation. Ces perspectives inspireront les positions de l’Église dans ses relations avec le gouvernement québécois ainsi qu’avec la société civile.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,007 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».