Information Literacy Instruction in Canadian Undergraduate Science Education 2000–2015:/L'apprentissage des compétences informationnelles dans l'enseignement des sciences au premier cycle au Canada 2000–2015: A Literature Review/revue de la littérature
Notice bibliographique
Résumé
This article reviews the peer-reviewed journal article literature concerning information literacy in Canadian post-secondary undergraduate science education between 2000 and 2015. It provides a picture of information literacy instruction at the start of the new millennium, before the launch of ACRL's . Three recurring themes are identified: faculty–librarian collaboration, curriculum design and pedagogy, and feedback, assessment, and renewal. Associated best practices in design, delivery, and evaluation of information literacy are discussed. This review should be of value to Canadian academic librarians and faculty who are interested in information literacy instruction in the Sciences.\nCet article passe en revue les articles de revues évalués par des pairs concernant les compétences informationnelles dans l'enseignement des sciences au premier cycle au Canada entre 2000 et 2015. Il fournit une image de l'apprentissage des compétences informationnelles au début du nouveau millénaire, avant le lancement du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l'ACRL en 2015. Nous avons identifié trois thèmes récurrents : la collaboration entre le corps professoral et les bibliothécaires, la conception et la pédagogie de programmes, et la rétroaction, l'évaluation et le renouvellement. Nous discutons les meilleures pratiques associées en matière de conception, de prestation et d'évaluation des compétences informationnelles. Cette revue devrait être utile aux bibliothécaires universitaires canadiens et aux professeurs qui s'intéressent à l'enseignement des compétences informationnelles en sciences.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,011 | 0,014 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».