Expérimentation d’une formation sur le trouble développemental de la coordination destinée aux enseignants en éducation physique
Notice bibliographique
Résumé
Objectif : les meilleures pratiques sur le trouble développemental de la coordination (TDC) incluent le développement de la capacité des enseignants à favoriser la participation des enfants aux activités physiques. L’objectif de l’étude est d’évaluer l’impact d’une formation d’une journée, incluant des exposés et des ateliers sur le TDC, sur les perceptions des connaissances, des compétences et des pratiques pédagogiques d’enseignants en éducation physique (EÉP). Méthodologie : étude de cohorte avec devis mixte pré-post-suivi incluant des questionnaires avant, immédiatement après et trois mois après la formation. Des analyses descriptives, des tests de Wilcoxon et une analyse thématique ont été réalisés. Résultats : trente-huit, trente-cinq et vingt-deux EÉP ont rempli respectivement les questionnaires au trois temps de mesure. Les perceptions des connaissances, compétences et pratiques pédagogiques des EÉP étaient plus élevées après la formation comparativement aux perceptions initiales ( p < 0,006). Initialement, les EÉP rapportaient utiliser certaines stratégies pédagogiques générales (p. ex., modifications de la tâche). À la suite de la formation, les EÉP ont fourni des exemples plus concrets et ont rapporté utiliser de nouvelles stratégies (p. ex., offrir de la rétroaction à la suite de la tâche) qui semblent avoir diminué les problèmes comportementaux. Conclusion : une formation peut favorablement modifier les perceptions d’EÉP sur leurs connaissances, compétences et pratiques. Plus de recherches sont nécessaires afin d’évaluer les retombées sur la participation des enfants ayant un TDC.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,031 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».