15. Démocratiser la formation secondaire par les écoles publiques
Notice bibliographique
Résumé
Le rapport du sous-comité de coordination de l’enseignement à ses divers degrés ne réussit pas à enclencher de réforme de l’éducation québécoise. Pourtant, les besoins de scolarisation sont importants et les établissements en place responsables de la formation secondaire — les collèges classiques privés — ne peuvent accueillir tous les candidats ayant les capacités suffisantes pour aspirer aux études universitaires et y réussir. Membre « adjoint » du sous-comité de coordination, Arthur Tremblay (1917-1996), professeur à l’université Laval avant d’être sous-ministre du ministère de la Jeunesse puis de l’Éducation (1964-1969) et de poursuivre une carrière de haut-fonctionnaire, intervient dans le débat en publiant en 1954 Les collèges et les écoles publiques : conflit ou coordination. Il y fait la démonstration, d’abord, que le programme secondaire « latin sciences » peut avoir des vertus formatrices aussi complètes que le traditionnel programme « latin-grec » et qu’il doit être reconnu comme une voie normale d’accès aux études universitaires. Dans un second temps, Arthur Tremblay plaide pour que les écoles publiques puissent offrir l’enseignement secondaire latin sciences ou latin-grec (jusqu’alors monopole des collèges classiques privés), élargissant ainsi l’accès, sinon directement aux études universitaires, à tout le moins aux quatre années menant à (‘« immatriculation », quitte pour les élèves du secondaire public à poursuivre ensuite jusqu’au baccalauréat dans les collèges. Ce sont là des positions qui remettent profondément en cause l’économie générale de l’éducation québécoise. Le thème d’une nécessaire démocratisation de l’éducation prend plus de poids dans le débat scolaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,006 |
| Communication savante | 0,012 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».