The Development of Plurilingual Education through Multimodal Narrative Reflection in Teacher Education: A Case Study of a Pre-Service Teacher’s Beliefs about Language Education
Notice bibliographique
Résumé
L’auteure utilise la réflexion narrative multimodale pour étudier les croyances relatives à la formation linguistique des enseignants en devenir. La sensibilisation aux croyances acquises au moyen de pratiques réflexives est essentielle à l’amélioration de la formation des enseignants, car la réinterprétation des croyances permet d’envisager de nouveaux cadres de référence en formation linguistique. L’auteure analyse les réflexions narratives multimodales à titre d’outils méthodologiques pour déterminer si la réflexion sur l’expérience linguistique personnelle favorise l’acquisition de stratégies pédagogiques d’enseignement plurilingue. Les résultats de l’étude révèlent que certaines croyances sont très fermement ancrées, alors que d’autres sont davantage susceptibles d’être modifiées, les forces à l’œuvre étant la pression de l’hégémonie du purisme linguistique et des principes du monolinguisme. L’auteure utilise une étude de cas pour illustrer comment la réflexion narrative multimodale dans le cadre d’une approche de la formation des enseignants axée sur le plurilinguisme engendre une transformation des croyances. La réflexion narrative multimodale contribue à ce que la participante renonce à l’idée que les langues doivent être maîtrisées et adopte la notion plus fluide selon laquelle l’apprentissage des langues relève du développement d’un répertoire plurilingue. Ces observations ont des répercussions sur la formation des enseignants au chapitre de l’obtention de changements significatifs liés à la formation linguistique. L’étude démontre qu’il convient de développer un cadre pour la formation plurilingue au niveau universitaire.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,012 |
| Communication savante | 0,006 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».