Notice bibliographique
Résumé
Le cinquantenaire de Laval, en 1903, est l’occasion de fêtes et de célébrations, et aussi de réflexions sur le devenir de l’établissement et de la chose universitaire au Canada français. Professeur de littérature à Laval, à compter de 1896, plusieurs fois recteur de l’université (1924-1927,1929,1932-1938) et doyen de la faculté des lettres (1939-1943), Mgr Camille Roy (1870-1943), qui s’est aussi illustré comme critique littéraire, profite de la circonstance pour s’interroger sur le cheminement et l’avenir de son université, dont il est aussi diplômé. Pour Mgr Roy, le rôle propre d’une université est de fournir « un enseignement théorique, une culture scientifique très pénétrante et très désintéressée, une formation philosophique, littéraire et artistique poussée aussi loin que possible ». Cela est particulièrement nécessaire au Canada français, s’il veut jouer en Amérique le « rôle éminemment civilisateur », cher aussi au théologien Louis-Adolphe Piquet. Or, constate-t-il, (‘« enseignement universitaire que nous avons ici [...] est encore trop confiné dans les limites du strict nécessaire ». En d’autres termes, l’université n’est encore qu’un assemblage d’écoles professionnelles très pratiques, qui ne vont guère au-delà du manuel. Mgr Roy plaide donc pour un renforcement de l’université : il faut des professeurs qui se consacrent entièrement à l’activité universitaire, qui puissent faire œuvre de science « originale » ; il faut développer un enseignement de cycles supérieurs en lettres et en sciences ; il faut aussi confier à l’université la formation des enseignants des autres ordres. Une autre contribution nécessaire au renforcement de l’université peut venir de la générosité des diplômés : leur aide financière est un puissant adjuvant à l’œuvre universitaire. De tels propos appellent à une modernisation de l’université qui ne viendra que très progressivement pour les établissements francophones.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,009 |
| Communication savante | 0,015 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,058 | 0,024 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».