Professional integration of international engineering graduates in Canada: exploring the role of a co-operativeeducation program
Notice bibliographique
Résumé
This paper presents findings from an exploratory study designed to examine the role of a cooperative education term in theintegration of international engineering graduates (immigrant engineers) into the Canadian engineering profession. Theparticipantsin this studywere allenrolled in a university-based qualificationsrecognition program, ofwhich a co-operativeeducation term is one critical component. Data were gathered through focus group interviews, which were designed toobtain their perceptions of the cooperative education experience and its relationship to their career development. Datawere interpreted through a theoretical framework of cultural categories and social and cultural capital, with the aim ofdiscerning enabling and disabling aspects of a cooperative education experience to immigrant professionals’ careerdevelopment. Data reveal that the most profound obstacles concerned participants’ expectations and competencies in thecultural norms and interactional styles that are unique to the North American professional workplace. The implementa-tion of a professional practice component in the academic portion of the university-based program (prior to cooperativeeducation placement) helped students to develop a heightened awareness of cultural differences in the workplace. The co-op term built on this preparation and equipped them with opportunities to recognize and develop social and culturalcapital in the Canadian context, relative to the cultivation of professional skills (soft skills) and exposure to mentoring andnetworking opportunities. Implications are drawn regarding the integration of immigrant professionals and the relation-ship of findings to other under-represented groups.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».