Extemporaneous Lessons on Place, Space, and Identity: Graffiti as a Pedagogical Disruption
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this interdisciplinary article, we employ scholarship from educational studies, cultural studies, geography, and sociology. We use graffiti texts we have encountered ourselves in places where we have lived or visited as examples of how graffiti becomes pedagogical. Theoretically, the concepts of public pedagogy, new mobilities, and affect theory — notably Sara Ahmed’s ideas — complement Doreen Massey’s ideas about place, space, and identity, and are cornerstones of our framework. As we consider them, pedagogy and learning are multidimensional processes, which involve intellect or cognition, affect or emotion, sensation, and perception. Place, space, and identity are taken up as sociomaterial phenomena, whose meanings develop as people, texts, physical structures, and various cultural artifacts come into contact with one another and with ideologies about what is (ab)normal and (un)desirable that circulate throughout and across societies. In presenting and discussing examples of graffiti texts we have encountered where we live or visit, we identify three pedagogical purposes that graffiti artists might employ: contemplation, reflection, and action. We close by considering implications for teaching and learning across disciplines, age groups, and context.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,781 | 0,594 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,434 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,595 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle