Migrant-background students in Québec, primary mainstream classrooms: An exploratory study on collaborative French language learning
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude de cas exploratoire traite des expériences et de la collaboration entre pairs liées à l'apprentissage du français de huit élèves du primaire issus de l'immigration (EII) dans une école de la région métropolitaine de Montréal. Les croyances et perceptions d'enseignants sont aussi analysées afin d'offrir un portrait détaillé des besoins et défis que vivent les participants dans ce contexte académique. Les résultats divulgués découlent d'entrevues avec les élèves, enseignants et parents, d'observations en classe ainsi que d'interactions entre pairs durant des activités de français. Ces différentes méthodes permettent de se renseigner sur les expériences d'apprentissage et d'enseignement du français langue seconde (L2) des participants et sur la collaboration entre EII. Les résultats démontrent une attention insuffisante et inconsistante pour combler les besoins de français L2 de ces élèves causée par un manque de ressources de l'école. Les enseignants de classes régulières ont de la difficulté à répondre aux besoins linguistiques complexes et diverses de leurs élèves en plus de leurs responsabilités liées à l'enseignement des matières scolaires. Les occasions de collaboration observées en classe révèlent le potentiel et les limites de ce contexte d'apprentissage linguistique. La catégorie linguistique allophones est aussi discutée comme identité imposée défavorable à leur investissement académique en tant qu'apprenants multilingues. En sensibilisant élèves et enseignants aux particularités de la collaboration entre pairs, il est possible de contrer les limites du milieu scolaire et de maximiser le développement du français académique des EII.Mots-clés: langue seconde, allophone, classe régulière, collaboration entre pairs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».