The articulation of inquiry in research about teaching and learning in the International Baccalaureate
Notice bibliographique
Résumé
Les programmes de Baccalauréat International (BI) favorisent un apprentissage et un enseignement fondés, entre autres, sur la démarche d'investigation raisonnée. L'importance du rôle joué par cette approche éducative, mis de l'avant lors des récentes réformes pédagogiques, constitue la base de ce présent projet de recherche à nature exploratoire. Ce projet vise à comprendre comment cette approche s'articule dans les programmes scolaires du BI. Afin de répondre à ce questionnement, le McGill Strategic Demands of Inquiry Questionnaire (MSDIQ) a été utilisé comme un modèle afin d'examiner la nature des recherches effectuées sur les programmes de BI, et plus particulièrement, sur les trois phases de cette démarche, soit la planification, la réalisation, et la réflexion. Cet instrument statistique décrit à un niveau assez détaillé les processus par lesquels les élèves doivent s'engager avec succès pendant les trois phases de cette démarche. Nos résultats montrent que la plupart des questions considérées par les recherches portant sur le BI s'intéressaient aux enseignantes et enseignants ou sur l'enseignement et mettaient davantage l'emphase sur la planification comparativement aux phases de la réalisation et la réflexion. Les tâches issues du MSDIQ qui décrivaient l'autorégulation et les stratégies métacognitives n'ont pas été prises en considération dans les recherches du BI consultées. Néanmoins, les tâches déjà exploitées par les recherches portant sur le BI ont un lien avec un des éléments du MSDIQ, soit en déclarant explicitement d'offrir un environnement scolaire basé sur la démarche d'investigation raisonnée.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,060 | 0,116 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,017 |
| Communication savante | 0,017 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,014 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».