Finding success with pedagogical innovation: A case from CSL teachers’ experiences with TBLT
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study uncovers the under-explored influences that encourage teachers to incorporate task-based language teaching (TBLT) for teaching Chinese as a second language, and the process of teachers’ pedagogical attempts at a Chinese university. Activity Theory (Engeström, 1987) was adopted as the conceptual framework. As a qualitative study, the analysis drew on data from interviews and classroom observations with eight teachers, and complemented by interviews with two directors and 17 students. The study reveals that teachers’ pedagogical practice results from a process of negotiating the possible pedagogical tools to reach their teaching objectives in their context of teaching. In particular, teachers depart from the traditional teaching approach to incorporate tasks as a personal initiative in response to the perceived challenges in the effort to achieve their objectives. The study argues that compared to the constraints from the local education context, teacher beliefs and knowledge play a more critical role in shaping the extent to which teachers choose to adopt TBLT, as teacher beliefs and knowledge directly creates tension between TBLT as a tool and the desired objectives. The study proposes that the Problem-Solving Model (Havelock, 1969) for introducing pedagogical change gives teachers agency and ownership over TBLT, which may serve as a possible direction for realizing the pedagogical innovation.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle