Teoria histórico-cultural, formação de professores e deficiência intelectual: um estudo bibliográfico
Notice bibliographique
Résumé
A inclusao escolar de alunos com deficiencia intelectual nas salas de ensino comum tem sido motivo de preocupacao para os professores que encontram dificuldades para atuar neste contexto, resultando em questionamentos sobre suas praticas-pedagogicas, assim, como sua formacao. Com intuito de demonstrar a esse profissional producoes cientificas que podem colaborar com o entendimento da inclusao escolar, este estudo teve como objetivo fazer um mapeamento das producoes cientificas, no periodo de 2007 a 2017, no âmbito da formacao continuada do professor, a partir da teoria historico-cultural. Tendo como ponto de partida a questao: De que forma a teoria historico-cultural pode contribuir para a formacao continuada de professores que trabalham com esses alunos, na perspectiva inclusiva? A pesquisa foi realizada por meio de estudo bibliografico de carater qualitativo, e a coleta de dados foi realizada no Banco de Dados Scientific Electronic Library Online (Scielo), por meio de quatro combinacoes dos seguintes descritores: “historico-cultural”, “formacao de professores” e “deficiencia intelectual”, o que nos permitiu encontrar 16 artigos. Foram lidos os resumos e, quando necessario, lidos integralmente. Os resultados nos permitiram afirmar que as contribuicoes de Vygotski corroboram o principio da inclusao ao fundamentar a pratica educativa dos professores, permitindo ressignificacao de concepcoes e praticas pedagogicas que muitas vezes aparecem como tensao quando pensamos em diferencas e praticas excludentes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,004 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».