TÜRKİYE’DE OKUL SAĞLIĞI HİZMETLERİNİN KÜRESEL GİRİŞİMLER EKSENİNDE İRDELENMESİ
Notice bibliographique
Résumé
Bu gozden gecirme calismasinda; Turkiye’de mevcut okul sagligi hizmetlerinin kuresel girisimler ekseninde degerlendirilmesi ve okul sagligi hizmetlerinin gelistirilmesine yonelik onerilerde bulunulmasi amaclanmistir. Bu baglamda temel kuresel girisimler olarak; 1986 Ottawa Sagligi Gelistirme Toplantisi’ndan sonra, Avrupa Konseyi, Avrupa Topluluklari Komisyonu ve Dunya Saglik Orgutu (DSO) Avrupa Ofisi tarafindan 1995 yilinda Avrupa’da sagligin gelistirilmesi ve egitim faaliyetlerini yerel, ulusal, bolgesel ve kuresel duzeyde harekete gecirmek ve guclendirmek amaciyla baslattiklari Kuresel Okul Sagligi Girisimi ( Sagligi Gelistiren Okullar Agi) , UNICEF’in (Birlesmis Milletler Cocuklara Yardim Fonu) haklar temellinde gelistirdigi Cocuk Dostu Okullar kavrami, Dunya Bankasi ve Oxford Universitesi’nin Cocuk Gelisimi analizi ile gelistirdikleri, adil okul sagligi politikalari, guvenli ogrenme ortami, becerilere dayali saglik egitimi, okul temelli saglik ve beslenme hizmetlerini kapsayan Temel Maliyet Etkili Halk Sa gligi Paketi (FRESH Modeli-Etkili Okul Sagliginda Kaynaklara Odaklanilmasi), DSO, UNESCO (Birlesmis Milletler Egitim, Bilim ve Kultur Orgutu), UNICEF ve Dunya Bankasinin ortak girisimi olan ve dort bilesenin (adil okul sagligi politikalari, guvenli ogrenme ortami, becerilere dayali saglik egitimi, okul temelli saglik ve beslenme hizmetleri) tum okullarda ele alinmasini oneren FRESH modeli, UNICEF ve WFP’nin (Dunya Gida Programi), 2002 yilinda ortaklasa yurutmeye basladiklari okul cocuklarinin beslenme durumunu ve sagligini iyilestirmek icin uygun maliyetli mudahaleler paketi ( Temel Hizmet Paketi), Hastalik Kontrol ve Onleme Merkezi’nin (CDC) butuncul cocuk yaklasimina iliskin ogretiyle koordineli okul sagligi modeli ( Butuncul Yaklasim) ve DSO tarafindan beslenme ile iliskili hastalik yukunun, artan kuresel halk sagligi sorunu olarak etkili sekilde ele alinmasinin ortak politika secenekleri gerektirdigi ilkesine dayanilarak, beslenme ile ilgili hastaliklarin yukunu ele alan entegre okul tabanli programlarin saglanmasi amaciyla gelistirilmis Beslenme Dostu Okul Girisimi incelenmistir. Turkiye’de okul sagligi hizmetlerinin gelisimi 1593 sayili Umumi Hifzissihha Kanunu, Saglik Hizmetlerinin Sosyallestirilmesine Dair Kanun ve Saglikta Donusum Programi kapsaminda ele alinmistir. Ayrica T.C. Milli Egitim Bakanligi ve T.C Saglik Bakanligi arasinda 2018 yilinda guncellenen Okul Sagligi Isbirligi Protokolu ve Halk Sagligi Genel Mudurlugu Cocuk ve Ergen Sagligi Daire Baskanligi koordinasyonunda yurutulen hizmetler kuresel girisimler ekseninde degerlendirilmistir. Bu bulgular isiginda, ulkemizde cagdas okul sagligi hizmetlerinin tesisi ve gelistirilmesinde tum kuresel girisimlerin ortak onerisi olan sektorler arasi isbirligini saglayacak bir Okul Sagligi Yasasi ile ulusal butuncul bir Okul Sagligi Programi olusturulabilecegi sonucuna varilmistir. Anahtar Kelimeler: Okul Sagligi, Sagligi Gelistiren Okullar Agi, Cocuk Dostu Okul, FRESH, Butuncul Yaklasim, Beslenme Dostu Okul Uluslararasi hakemli dergilerde yayimlanan makaleler Ceyhan D., Idil A., Ozdemir O., Caliskan D. Ophthalmologic Screening in A School for the Hearing Impaired in Turkey, Turkiye Klinikleri J Med Sci, 31(6):1484-90, (2011). Ozen Tunay Zuhal,CALISKAN DENIZ,OZTUNA DERYA,IDIL SEFAY AYSUN (2015). Validation and reliability of the Cardiff Visual Ability Questionnaire for Children using Rasch analysis in a Turkish population. British Journal of Ophthalmology, 2015307122, Doi: 10.1136/bjophthalmol-2015-307122 (Yayin No: 2158647) Ulusal hakemli dergilerde yayimlanan makaleler : Ozen Tunay Zuhal,CALISKAN DENIZ,IDIL SEFAY AYSUN,OZTUNA DERYA (2016). Clinical Characteristics and Low Vision Rehabilitation Methods for Partially Sighted School Age Children. Turk Oftalmoloji Dergisi, 46, 68-72., Doi: 10.4274/tjo.82653 (Kontrol No: 3285714) Ozdemir, O., Ercevik, E., Caliskan, D., “Farkli Sosyoekonomik Duzeye Sahip Iki Ilkogretim Okulunda Ogrencilerin Buyumelerinin Degerlendirilmesi”, Ankara Universitesi Tip Fakultesi Mecmuasi, 58, 23-29, (2005). Yasar, F., Caliskan, D., Yildiz A., “Ankara Universitesi Tip Fakultesi 5. Sinif Ogrencilerinin Agiz-Dis Sagligi Durumlari ve Gunluk Agiz-Dis Bakim Aliskanliklari”, Ankara Universitesi Tip Fakultesi Mecmuasi, 60(1), (2007) Ozdemir, O., Ercevik, E., Caliskan, D., “Ankara Park Saglik Ocagi Bolgesi’nde Iki Ilkogretim Okulu’ndaki Ogrencilerde Enurezis Yayginligi Ve Iliskili Faktorler. Ibni Sina Tip Dergisi, 8(2), 98-104, (2003). Yalcin, A.,Caliskan, D., Isik, A., Abidinpasa Saglik Grup Baskanligi Bolgesi'nde Iki Ilkogretim (6.,7. ve 8.siniflar) ve Iki Lisede Rubella Seroprevalans Calismasi”, Ankara Universitesi Tip Fakultesi Mecmuasi, 56(4), 225-234, (2003). Caliskan, D., Isik, A., Yasar, F., Yildirim, N., “Park Saglik Ocagi Bolgesindeki Bir Ilkokulda Dis Curukleri ve Etkili Faktorler”, Ankara Universitesi Tip Fakultesi Mecmuasi, 52(2), 77-82, (1999). Col, M., Caliskan, D., Canat, S., “SCL 90.R Tarama Testinin Bir Lise ve Yuksekokuldaki Sonuclari”, T.C. S.B. Ankara Numune Hastanesi Tip Dergisi , 34(1), 65-68, (1994). Col, M., Caliskan, D., “Park Saglik Ocagi Bolgesi'ndeki Bir ilkokulda Bas Biti Prevalansi”, Saglik ve Sosyal Vakfi Dergisi , 2(4), 19-25 (1992). Yazilan ulusal kitaplar veya kitaplarda bolumler Piyal B. (editor)., “Halk Sagligi”,Ankara Universitesi Uzaktan Egitim Yayinlari, Yayin No:92, 2011, (ISBN:978-975-482-970-9), Bolum 4. Okul Sagligi, Genclerin Saglik Sorunlari (Genclikte Riskli Davranislar), Bolum 5. Kadin Sagligi, Bolum 8. Saglik Calisanlarinin Sagligi, Bolum 15. Bulasici Hastaliklar, Bolum 16. Beslenme Ulusal bilimsel toplantilarda sunulan ve bildiri kitaplarinda basilan bildiriler: CALISKAN DENIZ (2017). Sagligi Gelistiren Okullar Yaklasimi: Ulke Ornekleri. Hacettepe Universitesi Okul Sosyal Hizmeti Uygulama ve Arastirma Merkezi- Okul Sagligina Farkli Disiplinlerden Yaklasimlar (Ozet Bildiri/Davetli Konusmaci)(Yayin No:3913316) CALISKAN DENIZ (2017). Sagligi Gelistirme Perspektifinden Beslenme Uygulamalari Saglik Etkileri. Ankara Universitesi Kadin Platformu- Saglikli Beslenme ve Saglikli Yasama (Ozet Bildiri/Davetli Konusmaci)(Yayin No:3913418)
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,003 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,075 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».