LA INVESTIGACIÓN; UNA NECESIDAD DE APRENDIZAJE EN EL BACHILLERATO
Notice bibliographique
Résumé
The objective of this research was to describe the theoretical foundations towards an approach to the application of research in learning in the Baccalaureate area. The theoretical bases studied were the exposure and contrast of the different criteria of several authors. The initial methodology was documentaryresearch and then applied as an approach to action research in the school context. The result was the exposition of the problem of scientific research in Ecuador, starting from the problem of teacher training and the lack of interest by students to carry out research and projects aimed at society, as a conclusion, problems in cognitive development are obtained of critical thinking and the inability to analyze information. Keywords: Teacher training, Documentary research, high school study. References [1]E. Ayala, «La investigacion cientifica en las universidades ecuatorianas,» Anales, vol. 3, no 57, pp. 61-72, 2015. [2]A. y. B. A. Martinez, «Aprendizaje basado en la investigacion,» de Tecnologico de Monterrey, Mexico, 2013. [3]O. Hurtado, «Sistema de educacion superior del Ecuador,» Quito, 2015. [4]M. B. P. y. D. J. Roach, «Developing Research Capabilities through Technology Enhanced Learning,» Interactions, vol. 4, no 1, pp. 15-25, 2010. [5]A. Torres, «Aprendizaje Basado en la Investigacion. Tecnicas Didacticas,» de Tecnologico de Monterrey, Mexico, 2012. [6]Boyer Commission Report, «The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University, Reinventing Undergraduate Education: A Blueprint for America’s Research Universities.,» Canada, 2013. [7]A. B. L. S. L. y. S. E. Hunter, «Becoming a scientist: The role of undergraduate research in students' cognitive, personal, and professional development.,» Science Education, vol. 97, no 71, pp. 36-74, 2007. [8]F. Bijarro, «Desarrollo estrategico para la investigacion cientifica,» 08 15 2016. [Online]. Available: www.eumed.net/libros-gratis/2007c/306/306.zip. [Last access: sep 2019] [9]J. and. B. P. Dempster, «Developing Research-Based Learning Using ICT in Higher Education Curricula: The Role of Research and Evaluation,» Academic andEducational Development: Research, Evaluation and Changing Practice in Higher Education., vol. 11, no 1, pp. 129-139, 2002. [10]M. B. P. and. D. J. Roach, «Supporting high level learning through research-based methods: A framework for course development.,» Innovations in Education and Training International, vol. 38, no 4, pp. 369-382, 2013.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,007 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».