ABP para el desarrollo metacognitivo y la orientación profesional en Educación Secundaria
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La orientacion academica y profesional resulta fundamental y esencial para el alumnado, especialmente en educacion secundaria y bachillerato, debido a la gran influencia que tendra tanto en la consecucion de un exito educativo inmediato como en la elaboracion de un proyecto laboral futuro. Las decisiones en relacion a las diferentes vias academicas han de ser claras y tener una razon de ser, una fundamentacion que permita al alumnado obtener confianza en dichas elecciones. De igual manera, es necesario facilitar al estudiante la identificacion y el desarrollo de habilidades y estrategias metacognitivas que contribuyan al exito educativo. El presente proyecto pretende facilitar la consecucion de estos objetivos a traves del trabajo de tres grandes areas: estrategias de aprendizaje, gestion personal y analisis de oportunidades. Dichas areas se definen y concretan en la puesta en marcha de una serie de actividades con un orden consecutivo y clasificadas en torno a dos grandes bloques intimamente ligados (conocimiento de si mismo y orientacion profesional). Asi, todas las actividades enmarcadas en el proyecto, guian a los estudiantes a desarrollar su trabajo y les da las bases para crear un producto final, cobrando sentido su orden logico. A su vez, este proyecto estructura todo su contenido de acuerdo al tipo de evaluacion al que se refiera cada actividad (evaluacion por, para o del aprendizaje), estableciendo de este modo tres grandes secciones. Este proyecto se llevo a cabo con el alumnado de grado nueve (cuarto de educacion secundaria) de la asignatura de “Career Studies” pertenecientes a un instituto de Ottawa (Ontario, Canada). Los resultados mostraron un avance en la capacidad del alumnado para detectar aquellas areas en las que presentaban dificultades academicas e identificar estrategias para paliar dichos problemas a traves de la identificacion y utilizacion de sus puntos fuertes. Asimismo, la identificacion de dichas fortalezas les permitio su refuerzo y afianzamiento. De igual manera, el fomento del conocimiento personal les procuro la capacidad de evaluar como sus preferencias y sus habilidades academicas y personales se alinean para una toma de decisiones academicas razonadas.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle