T104. PSYCHOTIC-LIKE EXPERIENCES AND PROBLEMATIC GAMING BEHAVIOR IN ONLINE GAME FORUMS
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Background Psychotic-like experiences (PLE) are reported in the general population, characterizing a non-clinical psychosis phenotype. Although those who report PLE have a higher probability of transitioning to psychosis, PLE are usually a transitory state, and most individuals will not transition to psychosis. However, PLE samples may experience symptoms such as social withdrawal, social anxiety, or social anhedonia. These symptoms may lead individuals with PLE to choose online gaming as a preferred means of social interaction. Objective This study aims to examine the relation between PLE and problematic online gaming. Methods An online questionnaire was posted in online game forums, on online fan-pages with German-speaking domains and in social media groups. Data from adolescents and young adults (14 to 30 years old; 55.4% males) from Austria and Germany (N=280) was analyzed. Measures: PLE were assessed with the Early Recognition Inventory based on the Interview for the Retrospective Assessment of the Onset of Schizophrenia (ERIraos); problematic gaming behavior was assessed with the Compulsive Internet Use Scale (CIUS) adapted for online gaming; social anxiety was assessed with the Mini-Social Phobia Inventory (Mini-SPIN); preference for online social interactions was assessed with the Preference for Online Social Interaction scale (POSI). Analyses: Problematic gaming behavior was divided into two groups based on the suggested cut-off point of ≥18 on the CIUS (i.e., ≥18 gaming disorder vs. ˂18 no gaming disorder). Multivariable logistic regression analyses were performed and adjusted for sex, age, gaming hours, POSI, and social anxiety. Results A total of 63 individuals reached the cutoff for a gaming disorder, while 217 did not reach the cutoff. The majority of subjects in the gaming disorder group were males, young adults (19–24 years old, M=23.1, SD=3.7), single, or had less than high school diploma. Individuals who experienced an increased amount of PLE had a higher probability of reaching the cut-off for a gaming disorder (AOR=1.35 [95% CI 1.19–1.53]). Males were three times as likely as females to have a gaming disorder. Discussion Results implicate a close relation between the phenomena of PLE and continued problematic gaming behavior.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».