Les manuels d’histoire du Québec-Canada en 3e secondaire : analyse critique et élaboration d’un protype alternatif de manuel scolaire
Notice bibliographique
Résumé
Cohérence de ce cadre d'analyse avec le programme d'histoire du Québec-Canada (3 e -4 e secondaire) Cadre d'analyse Programme (2016) Liens avec le présent « l'acquisition d'un solide bagage de connaissances et le développement d'habiletés intellectuelles liées à l'étude de l'histoire (…) affinent leur compréhension de la société actuelle » (p. 6) « la caractérisation des périodes de l'histoire (…) et l'interprétation des réalités sociales prennent tout leur sens quand les élèves réalisent qu'elles leur permettent de mieux comprendre les particularités de leur société, d'autres sociétés et de diverses réalités sociales, passées ou contemporaines » (p.7) « Caractériser une période contribue au développement chez les élèves de la pensée historique, ce qui (…) les outille pour la délibération sur les enjeux actuels » (p.11) Cadre d'analyse Mise en problématique des savoirs historiques « Dans le cours d'histoire, les élèves lisent, écrivent, analysent des graphiques et des tableaux, résolvent des problèmes (…) » (p.4) « La prise en compte de la durée par les élèves (…) les amène à se poser diverses questions » (p. 5) Cadre d'analyse 1. Liens avec le présent ?Analyse Dans les manuels : quasi aucune référence au présent Analyse Dans les manuels : quasi aucune référence au présent (sauf Périodes) Analyse Par contre, dans le matériel pour l'enseignant : des suggestions, propositions d'activités permettant d'établir des liens Analyse Par contre, dans le matériel pour l'enseignant : des suggestions, propositions d'activités permettant d'établir des liens Chroniques Analyse Mémoire.qc.caAnalyse Au 19 e siècle, les idées libérales ont traversé l'Atlantique et se sont répandues dans les colonies d'Amérique du Nord.Divers moyens permettent la circulation de ces idées comme les journaux qui véhiculent des opinions et peuvent influencer la population.Aujourd'hui encore, de nombreux événements peuvent avoir une influence sur notre vision du monde.Penseurs libéraux, sources d'influence POUR COMMENCER LA SAE Croyez-vous que les éléments qui influencent actuellement notre vision du monde s'apparentent à ceux qui influençaient la vision du monde des Canadiens et des Britanniques dans le Bas-Canada au 19 e siècle ?Discutezen en classe.Selon vous, subissez-vous des influences qui influencent votre vision du monde ?Qu'en est-il notamment de l'influence des différents médias ?Et au Québec ?Un projet « recevable » pour les enseignants ?-Projet de « conception continuée dans l'usage » (Cèbe & Goigoux, 2007; Goigoux, 2017) Merci de votre attention !Jean-Louis JADOULLE jljadoulle@uliege.be -
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,015 |
| Communication savante | 0,009 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».