CICLO DE APRENDIZAGEM E A PRODUÇÃO DE NOTÍCIAS JORNALÍSTICAS EM UM CONTEXTO ESCOLAR
Notice bibliographique
Résumé
Este artigo fundamenta-se teoricamente à Linguística Sistêmico-funcional de Halliday (2014) e à Pedagogia de Gêneros (Martin; Rose, 2008, 2012) e tem como objetivo apresentar a implementação do Ciclo de Aprendizagem com alunos do sexto ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública. Buscou-se, dessa forma, evidenciar possíveis formas de aprendizagem explícita do gênero notícias, bem como a escrita autônoma de textos. A metodologia aplicada é estabelecida pelo Ciclo de Aprendizagem com alunos que frequentam o turno inverso para um projeto de letramento, oferecido por uma professora da rede municipal. Apresenta-se a análise da produção de um aluno e discute-se a influência da implementação do Ciclo no letramento dos alunos envolvidos. Ah duvido – O que são lendas urbanas. Disponível em: http://ahduvido.com.br/50-lendasurbanas. Acesso em: 11 abr 2016BRASIL. Ministério da Educação/Diretoria de Avaliação da Educação Básica (DAEB). Brasil no PISA 2015. Sumário Executivo, Brasília, DF, 2016BERNSTEIN, B. The structuring of pedagogic discourse. Routledge, 1990.BERNSTEIN, B. Pedagogy, symbolic control, and identity: Theory, research, critique. Rowman & Littlefield, 2000.BUTT, D.; FAHEY, R.; SPINKS, S. & ALLOP, C. Using Functional. Grammar: An Explorer's Guide. NationaL. Centre for English Language Teaching and Research, Sidney: Claredon Printing, 2003.EGGINS, S. Introduction to systemic functional linguistics. New York/London: Continuum. 2014.GOUVEIA, C. A. M. Compreensão leitora como base instrumental do ensino da produção escrita. In: SILVA, W. R.; SANTOS, J. S.; MELO, M. A. (org.), Pesquisas em Língua(gem) e demandas do ensino básico. Campinas, Pontes Editores, p. 203-231, 2014HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. 5a ed. Revisada por MATTHIESSEN, C. M. I. M. London: Edward Arnold, 2014.HALLIDAY, M. A. K.; An introduction to functional grammar. 2ª ed. London E. Arnold, 1994.HALLIDAY, M. A. K. Language as social semiotics. 1978.HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Language, context, and text: Aspects of language in a social-semiotic perspective. 1989.MARTIN, J. R. Grammar meets genre: Reflections on the “Sydney School”. Arts: the journal of the Sydney University Arts Association, 22, 47-95, 2000.MARTIN, J. R.; ROSE, D. Learning to write, reading to learn: Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School. Equinox, 2012.MARTIN, J. R.; ROSE, D. Genre relations: Mapping culture. Equinox, 2008PAINTER, C. Into the Mother Tongue: a case study of early language development, London, 1984.ROSE, D. Genre, knowledge and pedagogy in the ‘Sydney School’ David Rose Artemeva, N & A Freedman (Eds.) 2015 Trends and traditions in genre studies. Alberta, Canada: Inkshed, 2015a.ROSE, D. New developments in genre-based literacy pedagogy David Rose In C A. MacArthur,S Graham, J Fitzgerald [Eds.] 2015 Handbook of Writing Research, 2nd Edition. New York: Guilford, 2015cROSE, D. Analysing pedagogic discourse: an approach from genre and register. Functional Linguistics, 2014. Disponível em https://www.readingtolearn.com.au/wpcontent/uploads/2016/01/Analysing-pedagogic-iscourse.pdf>. Disponível em 21 abr 2020.ROTHERY, J. Making changes: developing an educational linguistics. Hasan & Williams. 1996, p. 86-123.WHITE P. R. R. Telling Media Tales: The News Story as Rhetoric. Unpublished PhD thesis, University of Sydney. 1998.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,011 |
| Communication savante | 0,013 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».