The Enlightenment of Affective Filter Hypothesis and Risk-Taking on English Learning
Notice bibliographique
Résumé
Affective filter hypothesis reveals that learners with different emotional learning attitudes have different filter capability for language learning input. Learners with positive emotional attitude have a low filter of language learning input, while learners with negative emotional attitudes have a high filter of language learning input. Risk-taking means that the learner dares to take risks. He is not afraid of making mistakes and the unknown situation. The risk taker will seize every opportunity to use learned knowledge into practice, which is a positive emotional attitude. In the meantime, the adventurous students’ affective filter is relatively low. In actual classroom, teachers usually pay little attention to the emotional state of students, and teachers rarely realize the impact of motivation, self-confidence, anxiety, and risk taking on students’ English learning. More attention is still paid to the training of students’ basic skills. Therefore, this paper first explains the connotation of the affective filter hypothesis and risk-taking. After analyzing and explaining the actual teaching situation and the current situation of students, four suggestions are put forward from the perspectives of teachers and students. Among them, the first three suggestions are for teachers, and the last one is for students. The first suggestion is about teaching methods. Teachers should get rid of the obstacles of traditional teaching methods, use multimedia and other technology to assist teaching and give students more opportunities to speak in class. The second suggestion is about teaching atmosphere. Creating a relaxation and pleasant classroom environment is conducive to reducing students’ anxiety and good for students to take risks. The third suggestion is about self-confidence. In order to build students’ confidence in English learning, teachers should encourage students, discover the highlights of each student and praise students when they make progress. The fourth suggestion is about the significance of affective factors. Students should recognize the role of emotional factors in English learning and adopt effective methods to self-regulate.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».