Professores do atendimento educacional especializado e sua percepção acerca do estudante com deficiência intelectual
Notice bibliographique
Résumé
A educacao especial no Brasil passou por varias transformacoes ao longo dos anos, sendo o Atendimento Educacional Especializado a configuracao oficial atual de organizacao desta modalidade nas redes de ensino. A pesquisa que se apresenta e um recorte do projeto “Politica publica e formacao de professores: em foco a apropriacao da escrita na area da deficiencia intelectual” com objetivo de investigar a percepcao dos professores de um municipio do interior do estado de Sao Paulo que atuam no atendimento educacional especializado sobre este servico direcionado ao estudante com esta deficiencia. A metodologia se configurou por meio de coleta de dados, via questionario, com perguntas abertas acerca do tema Atendimento Educacional Especializado e deficiencia intelectual, prioritariamente. Participaram deste levantamento 29 professores. Os resultados demonstraram uma percepcao por parte dos professores, em sua maioria, de que o atendimento educacional especializado e um dos fatores responsaveis pela inclusao desse estudante na escola, alem de ser responsavel por planejar, adaptar e oferecer recursos para que estes possam ter suas necessidades atendidas na sala de aula comum. Sobre o tema deficiencia intelectual, as maiores dificuldades apontadas foram a questao da comunicacao e comportamento, alem da dificuldade no desenvolvimento de habilidades de aprendizagens de acordo com o ano que o estudante estava matriculado. Percebe-se, com base nestes dados, que as indagacoes e questionamentos acerca do atendimento das particularidades e necessidades daqueles com deficiencia intelectual se mantem, mesmo apos mais de 10 anos de implantacao da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva, pelo Brasil, a partir de 2008.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».