Professores do atendimento educacional especializado e sua percepção acerca do estudante com deficiência intelectual
Bibliographic record
Abstract
A educacao especial no Brasil passou por varias transformacoes ao longo dos anos, sendo o Atendimento Educacional Especializado a configuracao oficial atual de organizacao desta modalidade nas redes de ensino. A pesquisa que se apresenta e um recorte do projeto “Politica publica e formacao de professores: em foco a apropriacao da escrita na area da deficiencia intelectual” com objetivo de investigar a percepcao dos professores de um municipio do interior do estado de Sao Paulo que atuam no atendimento educacional especializado sobre este servico direcionado ao estudante com esta deficiencia. A metodologia se configurou por meio de coleta de dados, via questionario, com perguntas abertas acerca do tema Atendimento Educacional Especializado e deficiencia intelectual, prioritariamente. Participaram deste levantamento 29 professores. Os resultados demonstraram uma percepcao por parte dos professores, em sua maioria, de que o atendimento educacional especializado e um dos fatores responsaveis pela inclusao desse estudante na escola, alem de ser responsavel por planejar, adaptar e oferecer recursos para que estes possam ter suas necessidades atendidas na sala de aula comum. Sobre o tema deficiencia intelectual, as maiores dificuldades apontadas foram a questao da comunicacao e comportamento, alem da dificuldade no desenvolvimento de habilidades de aprendizagens de acordo com o ano que o estudante estava matriculado. Percebe-se, com base nestes dados, que as indagacoes e questionamentos acerca do atendimento das particularidades e necessidades daqueles com deficiencia intelectual se mantem, mesmo apos mais de 10 anos de implantacao da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva, pelo Brasil, a partir de 2008.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.011 | 0.054 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.006 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".