Práticas curriculares democráticas em escolas do campo no Brasil

A presente tese objetiva investigar praticas curriculares democraticas em Escolas do Campo no contexto brasileiro. A analise conceitual a que nos propomos toma, como referencia teorica para abordar o curriculo, a teoria critica, a partir das formulacoes de Escolas e de curriculos democraticos de Michael Apple e de James Beane, e da producao sobre Educacao do Campo no pais, no âmbito da qual os trabalhos de Roseli Caldart e Monica Molina tem sido destacados pela capacidade de analise da funcao social, politica e pedagogica da Escola do Campo ao campesinato brasileiro. Nesse sentido, buscando compreender os desafios impostos a sociedade, a Educacao e a Escola pelo capitalismo em seu estagio neoliberal, realizamos uma analise sociologica e politica que se estrutura em intelectuais de base marxista e vertentes neomarxistas, examinando os seus efeitos principalmente na democracia. Tal perspectiva teorica se entrelaca a abordagem politica intitulada “comum” desenvolvida por Pierre Dardot e Christian Laval, de contraposicao, resistencia e antecipacao aos atuais efeitos do neoliberalismo na sociedade, na Educacao e na Escola. Para a analise construida nesta tese, utilizamos como campo empirico uma Escola do Campo de Assentamento, localizada no Estado do Rio Grande do Sul, e uma Escola Familia Agricola, situada no Estado do Espirito Santo. A descricao, analise e compreensao de praticas curriculares apresentadas utilizam como metodo de investigacao os estudos comparados em Educacao e em curriculo, tendo como referencias Maria Ciavatta, Fabiany C. T. Silva e Jurgen Schriewer. Tal opcao metodologica, em sintonia com o aporte teorico, indica que a diversidade politica e a diversidade pedagogica das praticas curriculares sao alternativas a razao neoliberal, ja sedimentadas neste campo empirico de pesquisa e construidas em uma logica emancipadora, participativa, solidaria e democratica que nos permite indicar a instituicao do comum a partir da Escola do Campo. As praticas curriculares democraticas engendradas nas Escolas do Campo brasileiras inscrevem-se na perspectiva de redesenhar os tempos e espacos formativos, bem como se ancoram em modelos integradores, participativos e criticos para pensar o conhecimento e a formacao humana. Mais que isso, os principios advindos da analise comparativa de Escolas do Campo demonstram potencial heuristico para pensar a Escola do seculo XXI.

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