Musicothérapie et intégration scolaire : un programme d’intervention pour des élèves issus de l’immigration
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche propose un programme d’intervention en musicotherapie aupres d’eleves immigrants et refugies en classe d’accueil au Quebec (Canada). La crise migratoire et les deplacements de population amenent une croissance de la proportion d’eleves issus de l’immigration dans le reseau scolaire. La recherche met en lumiere a la fois l’importance du role de l’ecole dans la promotion de la sante mentale et le manque de ressources, notamment pour des interventions psychosociales adaptees. Bien qu’un grand nombre d’eleves refugies soient resilients, ils sont a risque de developper des troubles psychosociaux, et beaucoup d’entre eux developpent des difficultes d’adaptation scolaire. Un programme d’intervention en musicotherapie est propose ici, considerant que ces eleves rencontrent plus de defis dans leur cheminement scolaire que ceux nes au Canada et que les barrieres de la langue freinent l’acces a des services de soutien psychosocial. Ce programme vise a soutenir ces jeunes a une etape cruciale de leur developpement, en favorisant leur bien-etre, leur sentiment d’appartenance a la classe d’accueil, leur capacite d’adaptation et, enfin, leur integration scolaire et sociale. Ce programme s’appuie sur les valeurs d’inclusion et de justice sociale de la musicotherapie communautaire, cette derniere privilegiant une approche systemique, prenant en compte le rapport entre l’individu et son environnement. Cette recherche theorique se limite aux deux premieres etapes d’un modele de recherche-intervention, malgre l’importance evidente des trois autres etapes qui pourraient etre completees dans une future demarche.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».