Musicothérapie et intégration scolaire : un programme d’intervention pour des élèves issus de l’immigration
Bibliographic record
Abstract
Cette recherche propose un programme d’intervention en musicotherapie aupres d’eleves immigrants et refugies en classe d’accueil au Quebec (Canada). La crise migratoire et les deplacements de population amenent une croissance de la proportion d’eleves issus de l’immigration dans le reseau scolaire. La recherche met en lumiere a la fois l’importance du role de l’ecole dans la promotion de la sante mentale et le manque de ressources, notamment pour des interventions psychosociales adaptees. Bien qu’un grand nombre d’eleves refugies soient resilients, ils sont a risque de developper des troubles psychosociaux, et beaucoup d’entre eux developpent des difficultes d’adaptation scolaire. Un programme d’intervention en musicotherapie est propose ici, considerant que ces eleves rencontrent plus de defis dans leur cheminement scolaire que ceux nes au Canada et que les barrieres de la langue freinent l’acces a des services de soutien psychosocial. Ce programme vise a soutenir ces jeunes a une etape cruciale de leur developpement, en favorisant leur bien-etre, leur sentiment d’appartenance a la classe d’accueil, leur capacite d’adaptation et, enfin, leur integration scolaire et sociale. Ce programme s’appuie sur les valeurs d’inclusion et de justice sociale de la musicotherapie communautaire, cette derniere privilegiant une approche systemique, prenant en compte le rapport entre l’individu et son environnement. Cette recherche theorique se limite aux deux premieres etapes d’un modele de recherche-intervention, malgre l’importance evidente des trois autres etapes qui pourraient etre completees dans une future demarche.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.002 | 0.003 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.016 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".