La Netgénération utilise-t-elle les Tic pour la réussite scolaire ? : Accompagnement virtuel et réussite scolaire : article pour PAREA/
Notice bibliographique
Résumé
Bouchard, Katerine Deslauriers et Michel Pronovost du collège Jean-de-Brébeuf ContexteIl est maintenant connu que les étudiants de niveau collégial sont de grands consommateurs des outils de communication virtuels (NTic), mais s'ils les utilisent facilement pour leurs communications sociales, ils ne pensent pas toujours { s'en servir dans un contexte scolaire et ne sont pas nécessairement familiers de leur utilisation en classe ou pour l'aide { la réussite.L'accompagnement virtuel associé à la réussite scolaire, la persévérance et la motivation a été expérimenté dans cette recherche (subventionnée par PAREA) et a permis de conclure qu'il améliore la performance scolaire des étudiants en difficulté d'apprentissage.À l'heure actuelle, l'apprentissage de l'étudiant dépend d'un construit engendré par son interaction avec ses environnements social, affectif et cognitif.Les modalités interactives des TICE s'insèrent avec pertinence dans une approche socioconstructiviste. À cet effet, les avantages du clavardage, des forums et des courriels sont que les participants se sentent plus { l'aise de partager de l'information parce qu'ils se sentent moins jugés, ce qui favorise une certaine complicité (Quesnel et al., 2006); que le participant a davantage le sentiment d'être l{, car il se voit agir, ce qui n'est pas le cas dans une relation en face { face.(Henri et Lundgren-Clayrol, 2001 et Markova et Orfali, 2005).La communication en ligne rend les participants plus conscients de leur communication verbale/écrite et de leur engagement (Fisher et al., 2000).Aussi la téléprésence virtuelle favorise-t-elle la prise de conscience de la relation avec l'autre ce qui peut entraîner une relation dialogique et une implication dans la communication (Caron-Bouchard et al., 2005).La communication est alors plus spontanée et l'humour et la communication informelle y sont monnaie courante (Fisher et al., 2000).De plus, les échanges en ligne permettraient de réduire l'isolement ou la timidité ressentis par certains étudiants, et favoriseraient l'interaction et la présence sociale (Moller, 1998).Une étude sur la rétroaction et sur l'autorégulation dans le cadre de l'apprentissage en ligne (Wanga et Wub, 2008) indique que, dans le contexte d'une approcheCopie de conservation et de diffusion, disponible en format électronique sur le serveur WEB du CDC.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,020 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».