A inclusão na escola comum: concepções de professores sobre a Deficiência Auditiva
Notice bibliographique
Résumé
Ocorreram diversas mudancas de paradigma no conceito sobre a Educacao Especial no Brasil que se pode notar a partir das politicas publicas praticadas ao longo da historia. Atualmente, a Educacao Especial se da a partir da Perspectiva Inclusiva. Este trabalho teve como objetivo identificar as concepcoes dos professores, das escolas de Ensino Fundamental, sobre a inclusao e o ensino/aprendizagem de estudantes com deficiencia auditiva matriculados nas classes comuns. Utilizou-se um questionario com 24 professores, que trabalham na Diretoria Regional de Ensino do Ipiranga da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Sao Paulo, onde havia treze perguntas abertas e fechadas, analisadas a partir da abordagem qualitativa. Apos a compilacao das respostas criou-se as seguintes categorias para discussao: perfil dos participantes, entendimento sobre educacao de estudantes com deficiencia auditiva, conhecimentos sobre LIBRAS e Ensino Bilingue e concepcoes sobre educacao inclusiva. Constatou-se que apesar da maioria, 66,7% dos professores, afirmarem que ja tiveram aluno com deficiencia auditiva e surdez, apenas um dos entrevistados se declarou apto para atender as especificidades deste publico. Em consequencia, 91,7% dos professores entrevistados disseram que os estudantes com deficiencia auditiva deveriam frequentar as escolas bilingues por oferecer maiores oportunidades de aprendizagem que as escolas comuns. No entendimento destes professores, verificou-se que as barreiras de comunicacao e atitudinal sao as principais dificuldades que os estudantes com deficiencia auditiva encontram nas escolas comuns. Desse modo, quando os participantes da pesquisa foram questionados, se acreditavam que suas escolas eram inclusivas, apenas seis responderam que sim.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».