A inclusão na escola comum: concepções de professores sobre a Deficiência Auditiva
Bibliographic record
Abstract
Ocorreram diversas mudancas de paradigma no conceito sobre a Educacao Especial no Brasil que se pode notar a partir das politicas publicas praticadas ao longo da historia. Atualmente, a Educacao Especial se da a partir da Perspectiva Inclusiva. Este trabalho teve como objetivo identificar as concepcoes dos professores, das escolas de Ensino Fundamental, sobre a inclusao e o ensino/aprendizagem de estudantes com deficiencia auditiva matriculados nas classes comuns. Utilizou-se um questionario com 24 professores, que trabalham na Diretoria Regional de Ensino do Ipiranga da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Sao Paulo, onde havia treze perguntas abertas e fechadas, analisadas a partir da abordagem qualitativa. Apos a compilacao das respostas criou-se as seguintes categorias para discussao: perfil dos participantes, entendimento sobre educacao de estudantes com deficiencia auditiva, conhecimentos sobre LIBRAS e Ensino Bilingue e concepcoes sobre educacao inclusiva. Constatou-se que apesar da maioria, 66,7% dos professores, afirmarem que ja tiveram aluno com deficiencia auditiva e surdez, apenas um dos entrevistados se declarou apto para atender as especificidades deste publico. Em consequencia, 91,7% dos professores entrevistados disseram que os estudantes com deficiencia auditiva deveriam frequentar as escolas bilingues por oferecer maiores oportunidades de aprendizagem que as escolas comuns. No entendimento destes professores, verificou-se que as barreiras de comunicacao e atitudinal sao as principais dificuldades que os estudantes com deficiencia auditiva encontram nas escolas comuns. Desse modo, quando os participantes da pesquisa foram questionados, se acreditavam que suas escolas eram inclusivas, apenas seis responderam que sim.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.022 | 0.080 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.003 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.009 |
| Open science | 0.002 | 0.010 |
| Research integrity | 0.003 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.010 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".