Exploring Heritage Language (HL) teachers’ identities and their perceptions about HL pedagogy: a narrative study of Greek HL teachers in Montreal and Toronto

Bien que le Canada soit officiellement un pays multiculturel et reconnaisse les contributions culturelles de ses diverses minorités ethniques, les fonds publics ne sont pas alloués aux langues minoritaires ou aux langues d’origine (LO), comme ils le sont pour les deux langues officielles du Canada, l’anglais et le français (Haque, 2012). Les efforts de préservation des LO sont donc principalement organisés par les communautés minoritaires respectives, qui sont particulièrement préoccupées par le potentiel de changement et de perte de la langue, en particulier après la troisième génération. Dans le contexte de l’enseignement de LO grecque au Canada, il est essentiel de renforcer le lien des apprenants avec leur LO, car il existe à présent de nombreux apprenants de la LO grecque de la troisième et quatrième générations qui possèdent une connaissance minimale du grec et dont la seule possibilité d'apprendre et pratiquer leur LO est dans les écoles grecques (Aravossitas, 2016). Il est donc essentiel de trouver des moyens d'améliorer l'enseignement de la LO grecque afin de s'assurer que les générations actuelles et futures de Grecs au Canada puissent conserver ce lien avec leur LO. Il est indéniable que les acteurs les plus importants dans le contexte de l'enseignement d'une LO grecque sont les apprenants, car ils représentent l'avenir des communautés grecques hors de la Grèce. Néanmoins, cette étude s’attache plutôt aux enseignants de langue grecque, car leurs attitudes et leurs pratiques façonnent en grande partie les expériences des apprenants dans les écoles grecques et peuvent les engager ou les aliéner. Le but de cette étude était de déterminer comment les professeurs de LO grecque inscrits aux programmes de grec à la fois primaires et secondaires de la grande région métropolitaine de Montréal et de Toronto s'identifiaient et comment leur identification et leurs idéologies affectaient leurs attitudes envers leurs élèves et leurs pratiques pédagogiques. Ma compréhension du processus de « langager » et des identités linguistiques est éclairée par une sociolinguistique poststructuraliste critique, selon laquelle les pratiques et les identités linguistiques sont conçues comme étant interdépendantes, socialement construites et constamment (re)négociées dans de l’interaction. Lors de la conception de cette étude, l’hypothèse de base était que l’identification et les idéologies des enseignants façonnaient en grande partie leurs attitudes à l’égard des élèves et, finalement, leurs pratiques pédagogiques ; ces facteurs devaient donc tous être examinés ensemble. Je me suis engagé dans une enquête narrative qualitative visant à fournir des descriptions nuancées des expériences et des perceptions individuelles des participants et à éclairer des questions liées aux idéologies du pouvoir et de la langue. Les résultats de l’étude suggèrent que les enseignants de LO grecque assument la responsabilité d’aider leurs étudiants à conserver un lien avec la langue et la culture grecques, mais ne sont parfois pas équipés pour répondre à tous les besoins de leurs élèves. Les résultats suggèrent également que les idéologies linguistiques des enseignants de LO grecque jouent de rôle à la manière dont ils voient leurs élèves et les pratiques pédagogiques qu'ils utilisent. Les professeurs de LO grecque préfèrent les méthodes et stratégies d'enseignement conventionnelles, mais lorsqu'ils rencontrent le désengagement des étudiants, ils optent intuitivement pour des méthodes non conventionnelles et des stratégies de translanguaging, car elles sont plus efficaces pour convaincre leurs élèves. En effet, cette étude a montré qu’il y a du mérite à utiliser le translanguaging dans la classe de LO. La thèse se termine par une discussion sur les implications de l’étude, avec des recommandations pour l’amélioration de l’enseignement de la LO grecque au Canada, et avec des suggestions pour des recherches futures

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