12. “The Case of the Castle”: An Application of Experiential Learning at the Bader International Study Center (BISC) in Medical Education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
It has been internationally recognized that medical education in higher-education institutions must adapt to equip healthcare professionals with skills that meet the changing demands of patient-cantered care (General Medical Council, 1993). Experiential learning is a teaching strategy based on Kolb’s Learning Theory (KLT) that encourages learners to proactively consolidate information through practical applications, self-directed reflection, and critical appraisal of evidence. Based on a descriptive phenomenological research design, the lived-experiences of both students and faculty at the Bader International Study Center were analyzed qualitatively through observation and interviews, and quantitatively through Likert scale surveys. Conditions identified by previous publications as conducive to experiential learning were tested, and thematic and factor analysis were conducted respectively on subsequent data. Results of the analysis found that students consolidated information best when new knowledge presented built upon their prior understandings of the phenomenon. Thorough understanding of learning goals prior to the experiential learning opportunity encouraged learner ownership, and subsequently facilitated self-directed, professor-facilitated learning. Retention of information was highest when students were presented with reflection assignments that prompted them to critically apply prior knowledge in a low-risk environment. The implications from experiential learning for the advancement of medical education therefore can be summarized in the following points: learner-directed instead of professor-directed PBL scenarios may encourage learner responsibility and increase knowledge retention. Encouraging active reflection and subsequent experimentation through PBL and in realistic ‘life scenarios’ may increase transferability of professional skills as dictated by the General Medical Council.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle