Providing a lens for first nations youth to view hope in education
Notice bibliographique
Résumé
Les jeunes venant des communautés autochtones ont un fort sens d'espoir environ leurs avenirs et comment une éducation formelle peut former cet avenir. La preuve suggère que beaucoup d'élèves des Premières Nations en Nouvelle-Écosse ne trouvent pas le succès qu'ils cherchent à l'école. Le gouvernement de la Nouvelle-Écosse indique que 27 pour cent de la population autochtone entre 25 et 64 ans n'ont pas réussi à terminer leurs études à l'école secondaire en comparaison avec un chiffre de 19 pour cent pour la population en général. D'ailleurs, le taux de chômage sur les réserves de la Nouvelle-Écosse est 24,6 pour cent en comparaison avec un taux de 9,1 pour cent pour la province. Les questions entourant les Premières Nations et l'éducation (l'instruction formelle) sont complexes. Elles sont composées et influencé par des facteurs et des perspectives historiques, culturelles et communautaires. Malgré une vaste quantité de recherche sur les Premières Nations au sujet de leurs besoins dans le champ d'éducation, il y avait jusqu'à date très peu de lumière sur les perspectives des jeunes Autochtones vivant dans les communautés des Premières Nations sur ces questions importantes. Cette enquête qualitative se concentre sur vingt élèves de la Première Nation mi'kmaw à l'école secondaire en Nouvelle-Écosse. J'offre une analyse des perceptions de l'espoir dans ces jeunes dans le contexte de la réussite scolaire. J'utilise un modèle de théorie critique basé sur les travaux de Freire et des chercheurs autochtones Battiste and Hampton et ma méthodologie est celle de la recherche-action ("Participatory Action Research Methodology"). C'est un sommaire du cadre de mon enquête. Pour ma recherche j'ai utilisé des groupes de discussion, des conversations informelles, des entrevues des individus et des "photo-voix". Les élèves ont définit leur sens d'espoir à la suite des discussions en groupes et grace à la photographie. Quatre thèmes principaux sont révélés dans leur construction de l'espoir et la réussite scolaire. En général, les élèves indiquent que l'espoir demeure dans plusieurs lieux cohérents : la culture, la communauté et la famille. Ces éléments sont fondamentaux à leurs perceptions de l'espoir en général et ils doivent être pris en ligne de compte comme la fondation de leur réussite à l'école. Ces jeunes Mi'kmaq ont offert leurs perspectives sur les antécédents d'espoir aux membres de leurs communautés, aux professeurs et administrateurs à l'école, et aux décideurs politiques.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,031 |
| Communication savante | 0,018 | 0,016 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,011 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».