Animate! Breathing new life into an old pedagogy: Human embryology teaching reenvisioned
Notice bibliographique
Résumé
The teaching of human embryology is as ancient as that of human anatomy itself. Over the centuries up to the present time, embryology pedagogy has evolved from enlisting the dissection of fetal cadavers and use of two‐dimensional (2D) sketches and diagrams, to the modern technologies of 2D and 3D animations, CT scans of embryos and fetuses with 3D rendering of the images, and the use of ultrasound imaging. These techniques seek to balance accurate portrayal of embryonic structures with the cognitive load associated with learning the concepts presented using these images, and their value as learning adjuncts for students. This paper discusses the rationale, pedagogical basis and implementation of narrated 2D animations of embryonic development, which present the early stages of human life in accessible cartoon‐like sequences. In response to the demand from curriculum leaders at the University of British Columbia (UBC) medical school for high‐quality, simplified yet accurate rendition of early embryonic development, we have developed the first of a series of 2D animations, which presents key embryonic processes during the first 12 weeks of life contemporaneously. First and second year MD students at UBC will have access to these animations as adjuncts to the embryology components of the MD Undergraduate pre‐clerkship program. The animation was developed using Adobe Animate® software during approximately 300 hours of programming. Audio design, recording and editing were completed with Adobe Audition®, After Effects® and Adobe Premiere Pro®. In evaluating the animation, students rated it highly for visual appeal and helpfulness to learn basic embryology, while providing useful comments on how it may be improved. Support or Funding Information Southern Medical Program, UBC Faculty of Medicine This abstract is from the Experimental Biology 2019 Meeting. There is no full text article associated with this abstract published in The FASEB Journal .
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».