Entre norme et identité, le CODOFIL et les programmes louisianais d’immersion en français
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La Louisiane presente la particularite de posseder la seule agence d’Etat dont le role consiste a preserver et diffuser une langue minoritaire, en l’occurrence le francais. Le CODOFIL (Conseil pour le Developpement du Francais en Louisiane) fut cree en 1968 par la loi 409 du Congres de Louisiane. Son president fondateur, James « Jimmy » Domengeaux etait persuade que la reintroduction du francais dans les ecoles, a raison de trente minutes quotidiennes (dans le cadre d’un programme de Francais Langue Seconde ou FLS), permettrait de freiner le declin de cette langue, chassee des etablissements scolaires par la constitution de 1921. Sa decision d’importer un corps enseignant etranger, majoritairement issu de France, de Belgique et du Quebec afin d’enseigner le francais international et non le vernaculaire louisianais, allait entrainer une rupture profonde entre la population francophone et le CODOFIL, sans pour autant ralentir la baisse du nombre de locuteurs cadiens. Cette situation poussait alors certains chefs d’etablissement et parents d’eleves, dans les annees 1980, a demander la creation de programmes d’immersion francaise ou les eleves recoivent un enseignement des matieres principales en francais. Le succes constant de ces programmes (ils scolarisent aujourd’hui plus de 3.400 eleves en Louisiane) devrait logiquement en faire le fer de lance de l’action du CODOFIL car, au contraire du programme de FLS (dont les effectifs sont pourtant six fois plus importants), les classes d’immersion produisent veritablement des francophones. Une enquete presentee dans ce travail et menee aupres de 49 professeurs etrangers exercant dans ces classes montre que tel n’est pas le cas et que le CODOFIL ne s’implique pas dans le volet pedagogique relatif aux programmes d’immersion et laissent aux enseignants etrangers le soin d’inclure, ou non, des sequences a vocation identitaire dans leur progression, tâche pour laquelle ils ne recoivent aucune formation emanant du CODOFIL. Ce dernier se contente d’un role administratif de pourvoyeur de visas. La consequence majeure de cette politique est l’absence presque totale de la langue et de la culture cadiennes dans les salles de classe. Une loi adoptee en juin 2010 par le Congres de Louisiane, alors que ce travail de recherche etait en cours, est venue modifier la mission du CODOFIL et etablir l’enseignement immersif comme un de ses objectifs prioritaires : le legislateur considere desormais que diffusion du francais, programmes d’immersion et interet economique de l’Etat sont etroitement lies.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle