Entre norme et identité, le CODOFIL et les programmes louisianais d’immersion en français
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Bibliographic record
Abstract
La Louisiane presente la particularite de posseder la seule agence d’Etat dont le role consiste a preserver et diffuser une langue minoritaire, en l’occurrence le francais. Le CODOFIL (Conseil pour le Developpement du Francais en Louisiane) fut cree en 1968 par la loi 409 du Congres de Louisiane. Son president fondateur, James « Jimmy » Domengeaux etait persuade que la reintroduction du francais dans les ecoles, a raison de trente minutes quotidiennes (dans le cadre d’un programme de Francais Langue Seconde ou FLS), permettrait de freiner le declin de cette langue, chassee des etablissements scolaires par la constitution de 1921. Sa decision d’importer un corps enseignant etranger, majoritairement issu de France, de Belgique et du Quebec afin d’enseigner le francais international et non le vernaculaire louisianais, allait entrainer une rupture profonde entre la population francophone et le CODOFIL, sans pour autant ralentir la baisse du nombre de locuteurs cadiens. Cette situation poussait alors certains chefs d’etablissement et parents d’eleves, dans les annees 1980, a demander la creation de programmes d’immersion francaise ou les eleves recoivent un enseignement des matieres principales en francais. Le succes constant de ces programmes (ils scolarisent aujourd’hui plus de 3.400 eleves en Louisiane) devrait logiquement en faire le fer de lance de l’action du CODOFIL car, au contraire du programme de FLS (dont les effectifs sont pourtant six fois plus importants), les classes d’immersion produisent veritablement des francophones. Une enquete presentee dans ce travail et menee aupres de 49 professeurs etrangers exercant dans ces classes montre que tel n’est pas le cas et que le CODOFIL ne s’implique pas dans le volet pedagogique relatif aux programmes d’immersion et laissent aux enseignants etrangers le soin d’inclure, ou non, des sequences a vocation identitaire dans leur progression, tâche pour laquelle ils ne recoivent aucune formation emanant du CODOFIL. Ce dernier se contente d’un role administratif de pourvoyeur de visas. La consequence majeure de cette politique est l’absence presque totale de la langue et de la culture cadiennes dans les salles de classe. Une loi adoptee en juin 2010 par le Congres de Louisiane, alors que ce travail de recherche etait en cours, est venue modifier la mission du CODOFIL et etablir l’enseignement immersif comme un de ses objectifs prioritaires : le legislateur considere desormais que diffusion du francais, programmes d’immersion et interet economique de l’Etat sont etroitement lies.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.002 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.002 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.003 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it