ASSOCIATIONS BETWEEN STUDENTS' PERCEPTIONS OF MATHEMATICS CLASSROOM ENVIRONMENT AND SELF-HANDICAPPING IN AUSTRALIAN AND CANADIAN HIGH SCHOOLS
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT. Research investigating the relationship between classroom environment and self-handicapping was conducted in Australian and Canadian high schools. A sample of 2,006 students responded to a questionnaire that assessed student perceptions of classroom environment and self-handicapping. Simple and multiple correlational analyses showed that classroom environment accounted for small but significant proportions of variance in self-handicapping. Enhanced affective dimensions of the classroom environment were associated with reduced levels of self-handicapping. For Australian and Canadian students the relationship between each classroom environment scale and self-handicapping was very similar. There were no significant gender differences in the relationship between each classroom environment scale and self-handicapping. A commonality analysis revealed that conventional rather than constructivist classroom environment dimensions accounted for most of the variance in self-handicapping. LIENS EXISTANT ENTRE LA PERCEPTION QU'ONT LES ETUDIANTS DE L'ENVIRONNEMENT D'UNE SALLE DE CLASSE DE MATHEMATIQUES ET LE HANDICAP INTENTIONNEL DANS LES ECOLES SECONDAIRES CANADIENNES ET AUSTRALIENNES RESUME. Des recherches portant sur le lien entre l'environnement d'une salle de classe et le handicap intentionnel ont ete menees dans des ecoles secondaires australiennes et canadiennes. Un echantillon de 2 006 etudiants a repondu a un questionnaire visant a evaluer la perception par les etudiants de l'environnement d'une salle de classe et du handicap intentionnel. Des analyses correlationnelles simples et multiples ont demontre que l'environnement d'une salle de classe avait une incidence legere mais significative sur la variance du handicap intentionnel. Un lien a ete etabli entre l'accroissement de la dimension affective d'une salle de classe et la diminution du handicap intentionnel. Le lien etabli entre les proportions de la salle de classe et le handicap intentionnel chez les etudiants australiens etait tres semblable a celui present chez les etudiants canadiens. La difference de sexe n'influencait pas le lien entre l'environnement d'une salle de classe et le handicap intentionnel. Selon une analyse convergente, ce sont les dimensions traditionnelles plutot que constructivistes de l'environnement d'une salle de classe qui etaient responsables de la majeure partie de la variance du handicap intentionnel.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».