Las estrategias metodológicas y su influencia en la transición de la lectura simbólica a la fonética en los estudiantes del tercer año de educación básica
Notice bibliographique
Résumé
El presente trabajo aborda Las estrategias metodologicas y su influencia en la transicion de la lectura simbolica a la fonetica en los estudiantes del tercer ano de educacion basica; para realizar esta investigacion, se tomara en cuenta los siguientes fundamentos: Filosoficos.- Este fundamento se basara en los pilares fundamentales de la educacion que son: aprender a conocer, a hacer, a ser, a vivir juntos, lo que es el constructivismo y las caracteristicas de un profesor constructivista. Sociologicos.- Se basara en el Enfoque historico socio cultural de Vigotsky, en sus zonas de desarrollo proximo y tambien se tendra en cuenta la teoria social humanista, debido a que los estudiantes aprenden mediante la sociedad donde se desarrolla. Psicologicos.- Este fundamento se asentara en la definicion de individuo y personalidad, basandose en la teoria social humanista, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner y su curriculo espiralado, y las inteligencias multiples de las personas. Pedagogico.- Este fundamento constara lo que es la pedagogia; tambien constara los conceptos de Holistica, Sinergia y de Proceso, los diferentes tipos de procesos y sobretodo los retos pedagogicos. Didactico.- Este fundamento se basara en conceptos de la lectura fonetica, lectura simbolica, estrategia metodologica, habilidad, destreza y capacidad; sobre todo se basara en la teoria de Ausubel y el aprendizaje significativo. Tecnicos.- Este fundamento se basara en la Actualizacion y Fortalecimiento Curricular. Tambien se tendra en cuenta las encuestas y entrevistas a docentes y educandos, para aplicar correctamente una metodologia adecuada a la transicion de la lectura antes mencionada
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,028 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,006 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».