Las estrategias metodológicas y su influencia en la transición de la lectura simbólica a la fonética en los estudiantes del tercer año de educación básica
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Notice bibliographique
Résumé
El presente trabajo aborda Las estrategias metodologicas y su influencia en la transicion de la lectura simbolica a la fonetica en los estudiantes del tercer ano de educacion basica; para realizar esta investigacion, se tomara en cuenta los siguientes fundamentos: Filosoficos.- Este fundamento se basara en los pilares fundamentales de la educacion que son: aprender a conocer, a hacer, a ser, a vivir juntos, lo que es el constructivismo y las caracteristicas de un profesor constructivista. Sociologicos.- Se basara en el Enfoque historico socio cultural de Vigotsky, en sus zonas de desarrollo proximo y tambien se tendra en cuenta la teoria social humanista, debido a que los estudiantes aprenden mediante la sociedad donde se desarrolla. Psicologicos.- Este fundamento se asentara en la definicion de individuo y personalidad, basandose en la teoria social humanista, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner y su curriculo espiralado, y las inteligencias multiples de las personas. Pedagogico.- Este fundamento constara lo que es la pedagogia; tambien constara los conceptos de Holistica, Sinergia y de Proceso, los diferentes tipos de procesos y sobretodo los retos pedagogicos. Didactico.- Este fundamento se basara en conceptos de la lectura fonetica, lectura simbolica, estrategia metodologica, habilidad, destreza y capacidad; sobre todo se basara en la teoria de Ausubel y el aprendizaje significativo. Tecnicos.- Este fundamento se basara en la Actualizacion y Fortalecimiento Curricular. Tambien se tendra en cuenta las encuestas y entrevistas a docentes y educandos, para aplicar correctamente una metodologia adecuada a la transicion de la lectura antes mencionada
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle