Impactos da COVID-19 Sobre Crianças e Adolescentes em Situação de Rua em São Paulo na Perspectiva de Profissionais que Atuam Com Essa População
Notice bibliographique
Résumé
Este trabalho é resultado parcial de uma pesquisa que aborda os efeitos da COVID-19 sobre crianças e adolescentes em situação de rua na área central da cidade de São Paulo. A pesquisa baseou-se no relato de profissionais envolvidos no atendimento de crianças e adolescentes acolhidos em instituições e aquelas que permaneceram nas ruas durante a pandemia. Os relatos apontam para impactos diferentes entre os dois grupos de crianças e adolescentes. Os/as que permaneceram nas ruas sofreram com o trabalho remoto dos/as educadores/as, e com o fechamento do comércio e esvaziamento das ruas na região central, o que reduziu suas fontes de renda e de alimentação, além de ficarem mais expostos à violência e ao consumo de drogas. Nas instituições, as rotinas foram adaptadas às exigências protocolares de higienização, limitação de saídas e de visitas familiares e as crianças tiveram prejuízos escolares com aulas à distância sem ter equipamentos necessários e familiaridade com esse tipo de ensino. Além disso, constatou-se um fluxo maior de entradas e saídas entre as crianças e adolescentes com trajetória de rua. This work is the partial results of a research project that addresses the effects of COVID-19 on children and adolescents in street situation in the central area of the city of São Paulo. The research was based on the reports of professionals involved in the care of children and adolescents in shelters and those who remained on the streets during the pandemic. The reports point to different impacts between the two groups of children and adolescents. Those who remained on the streets suffered from the remote work of educators, closure of businesses, and emptying of the streets in the central region, which reduced their sources of income and food, besides being more exposed to violence and drug use. In the institutions, routines were adapted to the protocol requirements of hygiene, limitation of departures, and family visits, and children were detrimentally affected by remote learning since they did not have the necessary equipment and were not familiar with this type of teaching. In addition, there was a greater flow of entrances and exits among children and adolescents with street trajectories.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».