Undergraduate EFL Students’ Perceptions About Their Experiences Attending Online Classes During the COVID-19 Pandemic at a Saudi University
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine undergraduate EFL students’ perceptions about their experiences attending online classes at a Saudi higher education institute during the COVID-19 pandemic. Random sampling was used to obtain the subjects of the study, twelve undergraduate EFL students who attended online classes for the first time at Al-Baha University, Saudi Arabia. A SWOT analysis was used to process the collected data. The main strengths of using online classes in the EFL context were time/place flexibility, promoting a more active/interactive learning style, and the availability of recorded sessions, all of which helped the students when they were reviewing the asynchronously-delivered content. The weaknesses were all related to technical issues (access to an adequate internet connection and an appropriate device on which to access the internet). This study is expected to generate new insights into the process of implementing online classes or blended classes to teach the English language in the Saudi context, and to examine the potential strengths, weaknesses, opportunities, and threats to such an adoption at the target university during the shift to online classes during the COVID-19 pandemic. These findings may be beneficial for other higher education institutions with a similar context in Saudi Arabia and may benefit higher education policymakers in Saudi Arabia.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».