Les apprenants de chinois en Chine à la fin de la dynastie des Qing : des besoins spécifiques d’un public spécialisé bien particulier
Notice bibliographique
Résumé
Ce texte est une mise par écrit d’une réaction à la conférence de la Professeure Gianninoto, prononcée dans le cadre d’une journée d’étude de la SIHFLES organisée à Tours en octobre 2020. Pour « réagir », je me suis à la fois appuyé sur mon immersion (professionnelle, familiale, académique, linguistique…) en Chine depuis plusieurs années, sur mon expérience d’apprenant de chinois, enfin sur mon expérience de chercheur en sciences humaines et sociales. « anglais (ou français ou chinois…) sur objectifs spécifiques », « analyse des besoins », « besoins spécifiques » : toutes ces notions ont été développées en didactique des langues étrangères et secondes à la fin du XXe siècle. Les utiliser, comme Gianninoto le fait, pour parler des apprenants étrangers de chinois en Chine à la fin de la dynastie des Qing est à la fois pertinent et rafraichissant car cela nous donne l’opportunité de voir certaines choses qu’on n’aurait autrement pas vues ou de se poser des questions qu’on ne se serait pas posées comme à quel point ces apprenants étaient très particuliers de même que leurs besoins. Je me suis livré au même petit jeu anachronique (utiliser pour une période historique une notion apparue beaucoup plus tard) en comparant cette situation chinoise avec celle de l’Ouest canadien au XIXe siècle. C’est pertinent, mais seulement en partie. Finalement, dans ma « réaction », j’ai posé une dernière question : la Chine d’aujourd’hui peut-elle aider à penser celle d’hier et à mieux comprendre notamment la situation de ces étrangers en Chine du XVIe au XIXe siècle ?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,008 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».