Evaluación escolar y sus influencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Notice bibliographique
Résumé
La evaluación escolar debe considerarse una actividad de seguimiento y transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y que, por tanto, no puede generarse como un acto prefabricado o restringido o únicamente a través de exámenes y pruebas que definirán la capacidad intelectual de los alumnos. Así, considerando las implicaciones que la evaluación presenta en el proceso educativo, surge como una pregunta orientadora: ¿cuál es la influencia de la evaluación escolar en el proceso de enseñanza y aprendizaje? El objetivo principal del estudio es incitar sobre la evaluación y en qué puede influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el entorno escolar. Se trata de una investigación cualitativa, que tiene como enfoque el método dialéctico, que prescribe los diversos cambios en el proceso de evaluación, ya que el análisis del material se profundiza dentro de una perspectiva interpretativa y social, con el fin de producir información, descubrimientos y nuevas preguntas sobre el tema. Los resultados y conclusiones presentados enfatizan la idea de que la evaluación, cuando está bien trabajada y entendida, de manera continua e integrada al enseñar al maestro, sirve de base y contribuye a que el maestro interfiera eficientemente en el aprendizaje de los estudiantes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».