XVII * New Literatures
Notice bibliographique
Résumé
This chapter has six sections: 1. Africa; 2. Australia; 3. Canada; 4. The Caribbean; 5. The Indian Subcontinent and Sri Lanka; 6. New Zealand. Section 1 is by Femi Abodunrin; section 2 is by Leigh Dale and Chris Tiffin; section 3 is by Richard Lane; section 4 is by Suzanne Scafe; section 5 is by Caroline Herbert and Catherine Lean; section 6 is by Nelson Wattie. A History of Theatre in Africa, edited by Martin Banham, is a volume of historical and critical essays attempting the daunting task of chronicling the history of theatre in Africa. The volume uses the word theatre ‘in a way that embraces a wide range of aspects of performance—in truth we use it in its largest and most inclusive sense’ (p. xv). What is meant by Africa, by theatre and by history are clearly terms to be clarified. According to Banham, while what is meant by Africa is a straightforward choice between ‘sub-Saharan Africa or the total continent including the Maghreb and Egypt’, and bearing in mind that we are dealing with a continent the history of which all agree is not singular, it is the second term, ‘theatre’, that ‘is more elusive and presents a greater problem. The variety of performance forms in African societies is immense, ranging from dance to storytelling, masquerade and communal festival, with a vibrant and generally more recent “literary” and developmental theatre’ (p. xv). Kole Omotoso's opening essay, ‘Concepts of History and Theatre in Africa’ (pp. 1–12), fleshes out what is described as the ‘various and varied rituals, festivals, demonstrations and performances’ (p. 3) that are crucial to the formation of a theatre consciousness in the average African or ‘the initial exposures of young ones to performance’ (p. 4). Given that indigenous languages and indigenous environments are the most enduring aspects of theatre and performance in African countries, one of Omotoso's primary conclusions is that ‘it would seem rather inadequate to speak of Francophone theatre or Anglophone theatre when speaking of the totality of theatre and performance experiences of the African peoples, of French colonial experience in west and central Africa, of the African peoples of English colonial Africa in west, east and southern Africa and of the African peoples of Portuguese colonial experience in west, east and southern Africa’ (p. 4).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».