Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
06–360 Blackledge, Adrian (U Birmingham, UK), The magical frontier between the dominant and the dominated: Sociolinguistics and social justice in a multilingual world . Journal of Multilingual and Multicultural Development (Multilingual Matters) 27.1 (2006), 22–41. 06–361 Boughton, Zoë (U Exeter, UK; z.c.boughton@exeter.ac.uk ), Accent levelling and accent localisation in northern French: Comparing Nancy and Rennes . Journal of French Language Studies (Cambridge University Press) 15.3 (2005), 235–256. 06–362 Brown, N. Anthony (Brigham Young U, Utah, USA; tony_brown@byu.edu ), Language and identity in Belarus. Language Policy (Springer) 4.3 (2005), 311–332. 06–363 Cameron, Deborah (U Oxford, UK) Language, gender, and sexuality: Current issues and new directions . Applied Linguistics (Oxford University Press) 26.4 (2005), 482–502. 06–364 Deutch, Yocheved (Bar-Ilan U, Israel; yochd@netvision.net.il ), Language law in Israel . Language Policy (Springer) 4.3 (2005), 261–285. 06–365 Edwards, John (St Francis Xavier U, Nova Scotia, Canada), Players and power in minority-group settings . Journal of Multilingual and Multicultural Development (Multilingual Matters) 27.1 (2006), 4–21. 06–366 Edwards, Viv & Lynda Pritchard Newcombe (U Reading, UK), When school is not enough: New initiatives in intergenerational language transmission in Wales . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.4 (2005), 298–312. 06–367 García, Patricia (Stanford U Graduate School of Education, USA), Parental language attitudes and practices to socialise children in a diglossic society . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.4 (2005), 328–344. 06–368 Garner, Mark (U Aberdeen, UK), Christine Raschka & Peter Sercombe, Sociolinguistic minorities, research, and social relationships. Journal of Multilingual and Multicultural Development (Multilingual Matters) 27.1 (2006), 61–78. 06–369 Goto, Yuko (U Pennsylvania, USA; ybutler@gse.upenn.edu ) & Masakazu Iino, Current Japanese reforms in English language education: The 2003 ‘Action Plan’ . Language Policy (Springer) 4.1 (2005), 25–45. 06–370 Hankoni Kamwendo, Gregory (U Botswana, Botswana; kamwendog@mopipi.ub.bw ), Language planning from below: An example from northern Malawi . Language Policy (Springer) 4.2 (2005), 143–165. 06–371 Kaur Gill, Saran (U Kebangsaan, Malaysia, Malaysia; saran@pkrisc.cc.ukm.my ), Language policy in Malaysia: Reversing direction . Language Policy (Springer) 4.3 (2005), 241–260. 06–372 Lantolf, James P. (Pennsylvania State U, USA; jpl7@psu.edu ), Sociocultural theory and L2: State of the art . Studies in Second Language Acquisition (Cambridge University Press) 28.1 (2006), 67–109. 06–373 Määttä, Simo K. (U California, Berkeley, USA; asunto@uclink.berkeley.edu ), The European Charter for Regional or Minority Languages, French language laws, and national identity . Language Policy (Springer) 4.2 (2005), 167–186. 06–374 Mills, Jean (U Birmingham, UK), Connecting communities: Identity, language and diaspora . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.4 (2005), 253–274. 06–375 Pavlenko, Aneta (Temple U, USA), ‘Ask each pupil about her methods of cleaning’: Ideologies of language and gender in Americanisation instruction (1900–1924) . International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (Multilingual Matters) 8.4 (2005), 275–297. 06–376 Richland, Justin B. (U California, Irvine, USA), The multiple calculi of meaning. Discourse & Society (Sage) 17.1 (2006), 65–97. 06–377 Silver, Rita Elaine (Nanyang Technological U, Singapore; resilver@nie.edu.sg ), The discourse of linguistic capital: Language and economic policy planning in Singapore . Language Policy (Springer) 4.1 (2005), 47–66. 06–378 Tannenbaum, Michal & Marina Berkovich (Tel Aviv U, Israel; mtannen@post.tau.ac.il ), Family relations and language maintenance: Implications for language educational policies . Language Policy (Springer) 4.3 (2005), 287–309. 06–379 Vaish, Viniti (Nanyang Technical U, Singapore; vvaish@nie.edu.sg ), A peripherist view of English as a language of decolonization in post-colonial India . Language Policy (Springer) 4.2 (2005), 187–206. 06–380 Zuengler, Jane & Elizabeth R. Miller (U Winconsin-Madison, USA), Cognitive and sociocultural perspectives: Two parallel SLA worlds? TESOL Quarterly (Teachers of English to Speakers of Other Languages) 40.1 (2006), 35 – 58.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle