Notice bibliographique
Résumé
Au sud et à l'est de la Méditerranée confrontés dès les premières décennies du XIX e siècle à l'expansion de la civilisation matérielle et morale de l'Europe, à la colonisation, à l'émergence du sentiment national, l'école fut tôt au cœur de la réflexion et des pratiques visant à transformer les sociétés et à renforcer la culture d'État.Des années 1830 aux années 1950, l'un des faits majeurs au Proche-Orient et en Afrique du Nord est l'avènement de nouvelles institutions scolaires publiques ou privées dont les cursus, le contenu des enseignements, l'aménagement et l'architecture empruntent à des modèles occidentaux.Ces institutions ébranlent le monopole des foyers de savoir classiques, spécialisés dans l'enseignement des sciences de la religion islamique, qui perdent de leur efficacité et de leur légitimité.La prise en charge de l'éducation et de la formation de la jeunesse est l'une des priorités des pouvoirs publics, que ce soit dans l'Empire ottoman ou dans les États qui se construisent en son sein puis sous domination coloniale européenne, Égypte et Tunisie.Les politiques scolaires sont d'abord menées dans le but de former des cadres militaires et administratifs avant de viser « l'instruction publique ».Des systèmes scolaires complets, du niveau élémentaire au lycée, sont conçus et lentement mis en place.Des écoles supérieures enseignent les disciplines considérées comme prioritaires : art militaire, administration, droit, médecine, techniques commerciales.Les universités sont plus tardivement créées, essentiellement après la Première Guerre mondiale, dans le cadre des États successeurs de l'Empire ottoman, tandis que l'Université égyptienne, une fondation privée datant de 1908, devient université d'État (1925).Dans le même temps, la loi ayant consacré la liberté d'enseignement dans les États réformés (en 1856 pour l'Empire ottoman), les écoles privées se multiplient.Beaucoup sont étrangères, en majorité des œuvres de congrégations catholiques ou de sociétés missionnaires protestantes, mais on compte aussi de nombreuses fondations des millet -les communautés non musulmanes reconnues en fait ou en droit -et des associations caritatives et culturelles musulmanes en plein essor. 2 Les écoles de tous statuts qui dispensent un enseignement modernisé sont elles-mêmes un élément-clé de la transformation sociale et culturelle.Elles contribuent largement à l'adoption de nouveaux comportements, favorisent peu à peu l'émergence de « classes Présentation Cahiers de la Méditerranée, 75 | 2007
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,461 | 0,233 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».