Bibliographic record
Abstract
Au sud et à l'est de la Méditerranée confrontés dès les premières décennies du XIX e siècle à l'expansion de la civilisation matérielle et morale de l'Europe, à la colonisation, à l'émergence du sentiment national, l'école fut tôt au cœur de la réflexion et des pratiques visant à transformer les sociétés et à renforcer la culture d'État.Des années 1830 aux années 1950, l'un des faits majeurs au Proche-Orient et en Afrique du Nord est l'avènement de nouvelles institutions scolaires publiques ou privées dont les cursus, le contenu des enseignements, l'aménagement et l'architecture empruntent à des modèles occidentaux.Ces institutions ébranlent le monopole des foyers de savoir classiques, spécialisés dans l'enseignement des sciences de la religion islamique, qui perdent de leur efficacité et de leur légitimité.La prise en charge de l'éducation et de la formation de la jeunesse est l'une des priorités des pouvoirs publics, que ce soit dans l'Empire ottoman ou dans les États qui se construisent en son sein puis sous domination coloniale européenne, Égypte et Tunisie.Les politiques scolaires sont d'abord menées dans le but de former des cadres militaires et administratifs avant de viser « l'instruction publique ».Des systèmes scolaires complets, du niveau élémentaire au lycée, sont conçus et lentement mis en place.Des écoles supérieures enseignent les disciplines considérées comme prioritaires : art militaire, administration, droit, médecine, techniques commerciales.Les universités sont plus tardivement créées, essentiellement après la Première Guerre mondiale, dans le cadre des États successeurs de l'Empire ottoman, tandis que l'Université égyptienne, une fondation privée datant de 1908, devient université d'État (1925).Dans le même temps, la loi ayant consacré la liberté d'enseignement dans les États réformés (en 1856 pour l'Empire ottoman), les écoles privées se multiplient.Beaucoup sont étrangères, en majorité des œuvres de congrégations catholiques ou de sociétés missionnaires protestantes, mais on compte aussi de nombreuses fondations des millet -les communautés non musulmanes reconnues en fait ou en droit -et des associations caritatives et culturelles musulmanes en plein essor. 2 Les écoles de tous statuts qui dispensent un enseignement modernisé sont elles-mêmes un élément-clé de la transformation sociale et culturelle.Elles contribuent largement à l'adoption de nouveaux comportements, favorisent peu à peu l'émergence de « classes Présentation Cahiers de la Méditerranée, 75 | 2007
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.013 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.002 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.010 | 0.005 |
| Open science | 0.002 | 0.006 |
| Research integrity | 0.004 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.461 | 0.233 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".