Notice bibliographique
Résumé
Introduction As was discussed in Chapter 1, the definition of scholarship has, since the work of Boyer (1990), moved from a narrow focus on research to incorporate the full scope of academic work; furthermore, the literature review also revealed tantalizing glimpses of how librarians are leaving their university library to become embedded in the workflows of academic departments. This chapter explores these two themes further by examining the impact of the digital on the scholarship of teaching and uses a case study of the University Library and Centre for Education Futures (CEF) at the University of Western Australia (UWA). The case study also explores how the transferable skills and expertise of librarians can be successfully extended in the development of digital learning and teaching design in a campus-based researchintensive university. It describes the collaborative partnership which incorporates services to academic staff and students and brings together two areas – library and education – in a practical and impactful approach to achieving the University's Education Futures Vision. Finally, the case study demonstrates how transferable skills and knowledge have allowed librarians to expand their roles within and beyond the Library, and have even led to library professionals changing career paths successfully. More specifically, this chapter considers the following aspects of the partnership to demonstrate how librarians have a key role to play at the nexus of education technologies, learning design and scholarship in partnership with the CEF. It will examine how librarians are: • experiencing change to their traditional roles • contributing to learning design initiatives • facilitating the implementation of a learning management system • becoming embedded in the teaching and learning workflows of the CEF. Looking towards the future of education at UWA In 2012, following extensive stakeholder engagement, a UWA Leading Transformation Program group developed the ‘University of Western Australia Educational Principles’ with a focus on learning and teaching. The aim was to enable UWA to be a world leader in education and provide students with an exceptional, future-proofed, sustainable, world-class educational experience.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,005 |
| Communication savante | 0,020 | 0,021 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,029 | 0,014 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».