Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
05–587 Allwright, Dick (U of Lancaster; r.allwright@lancaster.ac.uk ), Developing principles for practitioner research: the case of exploratory practice . The Modern Language Journal (Malden, MA, USA) 89 .3 (2005), 353–366. 05–588 De Klerk, Vivian (Rhodes U, South Africa; v.deklerk@ru.ac ), The use of actually in spoken Xhosa English: a corpus study . World Englishes (Oxford, UK) 24 .3 (2005), 275–288. 05–589 E, He An (The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, China), Use of verbs in teacher talk: a comparison study between LETs and NETs . Hong Kong Journal of Applied Linguistics (Hong Kong, China) 9 .2 (2004), 38–54. 05–590 Erdener, V. Doǧu & Denis K. Burnham (U of Western Sydney, Australia; d.erdener@uws.edu.au ), The role of audiovisual speech and orthographic information in nonnative speech production . Language Learning (Malden, MA, USA) 55 .2 (2005), 191–228. 05–591 Hosoda, Yuri (Kanagawa U, Japan), Directives and assessments in Japanese native and nonnative conversation . JALT Journal (Tokyo, Japan) 27 .1 (2005), 5–31. 05–592 Hu, Xiaoling, Nigel Williamson & Jamie McLaughlin (U of Sheffield, UK; x.l.hu@sheffield.ac.uk ), Sheffield corpus of Chinese for diachronic linguistic study . Literary and Linguistic Computing (Oxford, UK) 20 .3 (2005), 281–293. 05–593 Hudson, Richard (U College London, UK) & John Walmsley , The English Patient: English grammar and teaching in the twentieth century . Journal of Linguistics (Cambridge, UK) 41 .3 (2005), 593–622. 05–594 Johnson, Greer Cavallaro (Griffith U, Australia; g.johnson@griffith.edu.au ) , Simon Clarke & Neil Dempster , The discursive (re)construction of parents in school texts . Language and Education (Clevedon, UK) 19 .5 (2005), 380–399. 05–595 Ohta, Amy Snyder (U of Washington, USA; aohta@u.washington.edu ), Interlanguage pragmatics in the zone of proximal development . System (Amsterdam, the Netherlands) 33 .3 (2005), 503–517. 05–596 Pica, Teresa (U of Pennsylvania, Philadelphia, USA; teresap@gse.upenn.edu ), Classroom learning, teaching, and research: a task-based perspective . The Modern Language Journal (Malden, MA, USA) 89 .3 (2005), 339–352. 05–597 Sardinha, Berber (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Brazil), A influência do tamanho do corpus de referência na obtenção de palavaras-chave usando o programa computacional WordSmith Tools [The influence of reference corpus size on WordSmith Tools keywords extraction]. The ESPecialist (São Paulo, Brazil) 26 .2 (2005), 183–204. 05–598 Seedhouse, Paul (U of Newcastle upon Tyne, UK; paul.seedhouse@ncl.ac.uk ), ‘Task’ as research construct . Language Learning (Malden, MA, USA) 55 .3 (2005), 533–570. 05–599 Spada, Nina (U of Toronto, Canada; nspada@oise.utoronto.ca ), Conditions and challenges in developing school-based SLA research programs . The Modern Language Journal (Malden, MA, USA) 89 .3 (2005), 328–338. 05–600 Von Staa, Betina (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Brazil), Deselvomiento de interpretações literárias lógicas e coerentes [Development of loigical and coherent literary interpretations]. The ESPecialist (São Paulo, Brazil) 26 .2 (2005), 157–181. 05–601 Wong, Jock (Australian National U, Canberra, Australia; jock.wong@anu.edu.au ), ‘Why you so Singlish one?’ A semantic and cultural interpretation of the Singapore English particle one . Language in Society (Cambridge, UK), 34 .2 (2005), 239–275.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle