Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
04–107 Amara, Muhammad Hasan (Bar-Ilan University). Recent foreign language education policies in Palestine . Language Problems and Language Planning (Amsterdam, The Netherlands), 27 , 3 (2003), 217–232. 04–108 Bekker, Ian. Using historical data to explain language attitudes: A South African case study. Africa and Applied Linguistics: AILA Review (Amsterdam, The Netherlands), 16 (2003), 62–77. 04–109 Costa, Albert, Colomé Angel, Gómez, Olga and Sebastián-Gallés, Núria (U. of Barcelona, Spain; Email : Acosta@psi.ub.edu ). Another look at cross-language competition in bilingual speech production: lexical and phonological factors . Bilingualism: Language and Cognition (Cambridge, UK), 6 , 3 (2003), 167–179. 04–110 Dei, G. and Asgharzadeh, A. (University of Toronto, Canada; Email : gdei@oise.utoronto.ca ). Language, education and development: case studies from the southern contexts . Language and Education (Clevedon, UK), 17 , 6 (2003), 421–449. 04–111 Ferguson, Gibson. Classroom code-switching in post-colonial contexts: functions, attitudes and policies . Africa and Applied Linguistics: AILA Review (Amsterdam, The Netherlands), 16 (2003), 38–51. 04–112 Jackson, Jane (Chinese U. of Hong Kong; Email : jjackson@cuhk.edu.hk ). Case-based learning and reticence in a bilingual context: perceptions of business students in Hong Kong . System (Oxford, UK), 31 (2003), 457–469. 04–113 Kouega, J-P. ( Email : jkouega@uycdc.uninet.cm ). English in francophone elementary grades in Cameroon . Language and Education (Clevedon, UK), 17 , 6 (2003), 408–420. 04–114 Ovando, Carlos, J. (Arizona State U., USA). Bilingual education in the United States: historical development and current issues . Bilingual Research Journal (Arizona, USA), 27 , 1 (2003), 1–24.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle